高中物理教學中激發學生學習動機的策略探究

◎龐麗萍

當代教育提出以學生為主體教師為主導，過去那種教師教學生學的老觀念已經過時，無論是家長還是教師在與學生接觸的日常中都會涉及到關于學習動機的問題，大家都認識到學習動機對于學習具有重要的作用，對學習動機的探索和研究也具有重要意義。因此，現在如何激發學生的學習動機已經引起了教育界的普遍關注，要想激發學生的學習動機，就要關注作為學習主體的學生，從生理和心理上去了解學生，從而因人而異地激發學生的學習動機。

一、引導學生認識學習物理的價值

高中物理是高中教育的重要課程，它使學生獲取豐富的物理知識，深入了解自然規律，幫助學生培養科學精神，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。可是調查結果顯示，一部分學生學習物理只是因為它是高考的必考科目，只是因為家長和教師要求他學習，這顯然只是屬于一種受迫學習動機，沒有全面認識到物理學習的價值，很難實現學生持續積極地投入到學習中去。因此教師在物理教學中要引導學生認識到學習物理的價值，培養學生為社會主義建設而努力學習的高尚正確的學習動機。

物理知識豐富多彩，與之密切相關的生活現象和生產應用也多不勝舉。在課堂授課時，教師可以引導學生一起列舉實例分析，從而更好的掌握物理知識也能夠幫助學生認識學習物理的價值。例如講“全反射”這堂課可以鼓勵學生討論“海市蜃樓”“沙漠蜃景”這樣奇觀現象形成的原因，使學生在學習知識的同時了解自然景觀，感受自然界中蘊含的物理規律。

通過物理知識與生活實踐相結合，使學生感受物理規律的美，體驗物理發明給生活帶來的方便，了解到物理對于科技發展的重要意義，從而對學習物理的價值有了更豐富的認識。

二、分層教學，體驗成功

分層教學，循序漸進的引導，促使每一個學生都能通過自己的努力體驗成功。教師在課堂的設計上需要多下功夫，爭取做到多個層次的切入知識點，化解難點，逐步引導學生，使不同層次的學生能夠在不同的層面體驗成功，享受學習物理的樂趣。教師在講授新課時可以通過由易到難的引導，給予學生積極的鼓勵，提問學習成績較弱的學生回答較易的問題，提問學習成績較好的學生回答較難的問題，一旦回答正確都給予表揚。這樣學業水平不同層次的學生都能夠被調動積極性，積極思考教師提出的問題。

三、積極的心理暗示和學習期待

在教學實踐中發現，有些同學會被問題的表象嚇住，從心理上就覺得自己不行，嚴重影響了學生學習的積極性。采用積極的心理暗示幫助學生對物理學習充滿積極的學習期待是一種激發物理學習動機的好方法。心理暗示是一種比較普遍的心理現象，無意間受到的一個微小刺激就可能對學生的心理產生相應的反映，促使事情往某一個方向發展。作為教師應給予學生積極健康的心理暗示，從而使學生形成合理積極的學習期望，使學生不懼困難，能夠持久維持學習的積極性。

通過多種方式表達對學生的期望和鼓勵，特別是對處于弱勢的學生。教師一個微小的舉動可能對學生產生很大的影響，在教學中可以從多發方面表達對學生的鼓勵和期望。當學生遇到困難時給予幫助，當學生缺乏信心時給予鼓勵，當學生有了進步時恰當表揚。對處于弱勢的學生教師應該給予更多的關照。每個學生都是希望，作為教師不單單要注意培優也要注意補差。補差要補的不單是弱勢學生不熟練的知識點，還要補學生因為長期處于弱勢的心理，教師要去理解他們幫助他們，一旦發現他們任何微小的優點或進步都要加以肯定和表揚，讓學生逐步產生積極的心理暗示，感覺到教師對他的關注，從而產生物理學習期待。

四、構建和諧的師生關系

親其師，信其道”是教育里普遍存在的現象，學生往往會因為喜歡某一個教師而認真學習這個教師所教的學科．良好的師生關系對教師而言能夠幫助教師順利地開展工作，對學生而言能夠提高聽課效率。因此教師在教學中應注意和學生建立良好的師生關系，促進教學相長，提高學生的物理學習動機。

建立和諧、融洽、互動的師生關系離不開教師自身優秀的職業素養。高中生已經初步形成了自己對事物的認識和判斷，學生對教師的知識水平、教學技能、品格道德都會有自己的評價，一個教師要想和學生關系融洽必須先贏得學生的尊重和認可。知識水平關乎到向學生傳授知識的正確性和可信性，如果一個教師對知識掌握不熟練認識模糊，那么就不可能把知識清晰正確地傳授給學生，慢慢的教師所講解的內容就不能使學生信服，學生的學習興趣必然下降。教學技能關乎到教師對課堂的設計和知識講解的技巧方法，教學技能過硬的教師能夠使一節課充實而有趣，學生沉浸在學習的快樂中，對教師也會心生敬意，學習積極性高。品格道德是教師的立身之本，教師要為學生樹立一個好榜樣，嚴格規范自己的一言一行，使學生從心底里敬重愛戴。

五、適當的安排教學，控制學生的焦慮水平

焦慮是高中生普遍存在的一種情緒，高中階段的學生有自己的思想和認識，很多學生已經認識到學習的重要性，或對未來的大學生活充滿幻想，但是受目前自身情況的限制或多或少容易產生緊張不安的焦慮情緒。這種焦慮的情緒會影響學生的心理和行為，影響到學生的動機水平。為了使學生處于適中的焦慮情緒，教師要注意控制學生的焦慮水平，適當的安排教育教學活動。在知識講解時，教師要向學生闡述清晰的知識脈絡、框架結構，考查形式等，明確教學中的重點和難點，使學生在學習的過程中做到心中有數，即使遇到困難也不會焦慮過度。在訓練練習時，教師應根據任務的難以程度恰當控制時間，使學生不會因為時間太久而焦慮過低也不會因為時間緊促而焦慮過度。

結語：總而言之，培養學生的學習動機是高中物理教學當紅總的一項重要工作，也是一個復雜的過程，我們需要從多個層面展開。只有有效激發學生們的學習動機，才能夠切實提高學生的物理學習效率。