如何提高初中書法教學有效性

◎車鵬程

一、創設輕松的課堂氣氛

書法教學相對于其他學科的教學，較為枯燥、單調，而青少年天生好動，久而久之，很難長時間地靜下心學習書法，所以，除了要變換教學模式、方法之外，還要創設輕松、快樂、和諧的課堂教學氣氛，帶動學生積極性、主動性。例如，在實際的練習中，播放古典音樂，諸如葫蘆絲、古琴、古箏等，以此帶動學生視覺、聽覺、感覺等感官器官，使學生不感到疲倦、單調，而是一種美的享受，高雅文化的體驗，心靈的洗滌，從而全身心地投入到書法的學習之中去，這樣既加強了技法的訓練，培養了藝術情趣，又克服了他們浮躁、焦慮的心理，還豐富了課堂教學。

二、增強書法趣味性

講解一定要形象、簡要，可以將字比喻成一個人，講究"人"應當有的體態動作和精氣神。撇如揮劍，捺如瓷勺子，斜鉤如足球的鏟勾球，豎鉤如武術中的彈踢腳，字的頂頭兩點如人的眼晴顧盼傳情，字底下兩點如人的兩只腳，字的左收右放、上收下放結構有如武術的收放吞吐動作……楷書如做操端莊整齊，隸書如打太極動靜相宜，行書如跳現代舞行云流水，草書如表演快劍酣暢淋漓。注重課程教學的趣味化，初中書法課本教學當中，有很多關于古詩詞、名言警句等方面的內容，教師可向學生講述做人治學、德藝雙修的道理，不僅可以避免單一的書法訓練，也可以讓學生在愉快的情境中進行練習。

三、教師的范寫與多媒體的演示相結合，化抽象為具體

對于學生而言，教師的范寫指導具有相當重要的作用，尤其是對于學生養成正確的執筆方法和寫字姿勢意義重大，畢竟執筆方法的正確與否在很大程度上影響著學生書寫的效率。同樣寫字的姿勢是否正確，直接關系著寫字的效果和學生的身心健康。所以，無論是教師對漢字的用筆、字形、結構等的親身示范，還是采用多媒體動畫演示都可以讓學生形象直觀地了解書法的基本知識，讓學生打下扎實的基本功，便于在后面的練習中感知學習規律，提升書寫能力。

四、不定期展覽與競賽

每次學生的作業結束后，我們都可以組織優秀作業展覽，利用墻報、實物投影等手段加以展示，讓同學們相互欣賞學習，并邀請優秀作業的主人登臺交流心得體會或書寫技巧，其余同學積極發表見解，在交流中不斷進步，在全班形成你追我趕的良好局面。在階段性學習結束的時候，可以適時地組織競賽活動，通過評選一二三等獎的方法激發學生不斷提高書寫能力和技巧，當然也可以結合平時訓練隨機開展最佳坐姿評選、最佳作品評選等，以此激勵同學們隨時提醒自己努力寫好字。

五、建立規范的課堂教學評價體系

課堂教學評價作為課堂教學的重要組成部分，是促使師生共同進步，激發學生學習興趣的重要途徑。要使得書法教學穩步、健康地進行，必須建立規范的課堂教學評價體系。第一，作為學校，應建立嚴格的評價管理體系，把書法課納入教學質量考核體系，對教師、學生，都制定出規范的評價標準，使得書法教學在有跡可循、有章可依的良性循環軌道上健康地開展，這是書法教學得以順利進行的制度保障。第二，教師評價要以激勵為主。根據青少年心理發展特征，這個時期的學生出現爭勝好強、渴望成功等特點，因此，教師評價時，要用激勵的眼光、激勵的語言去對待他們，讓每個學生都能親自體會到通過自己努力獨立完成作品而獲得成功的喜悅與興奮，以更好的心態，投入到以后的書法學習中去。第三，在評價內容上，要特別關注學生興趣培養和發展，關注學生在學習過程中是否積極地參與其中，是否有自己的真切體驗和深入思考，而不是僅僅針對學生書法作品的點評。第四，在評價中教師還要遵循客觀性的原則，使得學生能夠判斷自己的位置，確定自己現階段的水平，以有效地繼續學習，反之，就使學生產生驕傲自滿的心理情緒，不利于學生以后的發展，此外，教師語言要有藝術性、針對性，要準確、清晰，使學生能抓住問題的關鍵所在。很多教師的評價性語言缺乏藝術性，點評不到位，諸如“寫得不錯”、“寫得很好”等等，使得學生發現不了自己的缺點，找不到自己的癥結，不知從何下手。因此，教師應根據學生的認知規律與掌握程度，對癥下藥，正確引導學生抓住書法的本質，把握學習書法的規律，啟發學生積極思考，促進青少年學習書法的可持續發展。

六、磨煉學生頑強的意志力，養成持之以恒的學習習慣

學習的過程并不會真正的輕松，知識也不是輕而易舉就能夠較好獲取的。有位教育家曾經說過："蠶之吐絲，蜂之釀蜜，豈一朝一夕而變為絲與蜜者？頤養之深，醞釀之久，而始成功。"書法不是一朝一夕能夠練就成功的，在書法的學習中，一定要有頑強的學習意志。初中的學生正處于朝氣蓬勃的青春時代，活潑好動的他們不容易靜下心來練習書法，往往是在開始練習的時候滿懷信心，十分熱情地投入到書法學習之中。

總之，學習書法是不可能一蹴而就的，它需要我們長期堅持不懈的訓練，不經過勤學苦練和深入細致的鉆研是不可能有所成就的。所以我們在學習書法的過程中一定要不斷反思，只要在自己努力的基礎上，適時地予以反思，加上別人的幫助，那就離成功不遠了。