淺談微課在初中地理教學中的應用

◎趙江峽

微課作為一種新興的教學模式，已經被廣泛的運用于教學過程中，并深得廣大教師和學生的喜愛。相比于傳統教學方式，微課以教學視頻為主體，通過直觀的畫面、形象的呈現及多樣的形式，能夠化繁為簡，將復雜的知識生動的展示出來，從而增進學生的了解。但是在實際教學過程中，由于教師多媒體使用技術不到位、微課設計不科學、微課內容選擇不合理等原因，導致課堂教學成效甚微。那么教師應該如何正確合理的應用微課呢？我將對此發表見解。

一、微課設計所應遵循的原則

1．生活化原則 作為一門帶有社會屬性的自然學科，地理涵蓋了資源、地形、氣候、人口等眾多方面的知識，可以說與人們的實際生活息息相關。初中地理教學的目的一方面是要讓學生掌握必要的知識，滿足升學的需要，另一方面則是要培養學生的實踐運用能力，通過將理論知識運用于實際生活中，為人們的實際生活提供便利。因此在設計微課時，教師應該注重選擇一些生活化的教學案例，引導學生將所學知識巧妙的運用，從而方便人們的生活，為人類帶來福祉。

2．多樣化原則 微課的授課方式可以采用多種表現形式，比如視頻、圖片、文檔等。為了激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，微課的內容不應局限于一種固定的模式，教師應該根據教學的需要進行靈活的調整，注重采用多樣化的教學形式。現今，智能手機、電腦的普及，使網上授課變得切實可行。教師不但可以在課堂上用微課授課，在課下還可以通過微信、QQ、甚至某些直播軟件來為學生授課。這樣學生就可以不受時間、地點的限制，隨時隨地的學到知識了。

二、微課設計遵循的流程

微課設計需遵守一定的流程，需要根據知識的層次、學生的掌握情況由淺入深的展開，才能達到預期的教學成果。總的來說，教師在設計微課時應：

1．課程選擇 微課是為課堂講解服務的，因此在選擇微課的課程主題時，應該主要針對教材中的重難點，以增強學生的理解和掌握。課程主題可以適當參考微課主題，或者教師自行設計新穎有趣的主題，也可以直接借鑒其他教師的課程主題。總之，微課的課程主題應該為課堂起到骨架支撐的作用。

2．內容設計 內容設計是微課中至關重要的環節，直接影響到微課的整體效果。一個好的微課，不僅要包含課程的基礎理論知識、課程的設計理念，還應該包含對知識體系的梳理以及相應知識的練習等等。為了實現教學的有效性，教師應該認真仔細的鉆研教材，準確把握教學目標，根據需要來進行合理科學的設計。

3．師生評價 師生評價也是課堂教學中非常重要的一個環節。微課作為一種課堂教學模式，也應該具有相應的評價。因此微課結束后，教師應該回顧整個教學過程，認真反思教學中的問題，并積極的與學生交流，了解學生的學習狀況，詢問學生的學習感受等等。通過這樣客觀合理的評價，時師生更加客觀的認識自己，從而實現共同的進步。

三、微課在地理課堂中的應用

1．課前預習 大量的研究和實踐表明，課前預習能夠有效的節約課堂講解的時間，提高課堂教學的效率。由于某些地理知識具有較強的邏輯性與抽象性，更需要同學們課前及時預習，對本節課的內容有個大致的把握，我們可以利用微課來進行課前的預習。比如在講解七年級下冊第七章第一節的《日本》一課時，我就以微課的形式幫助同學們完成了課前預習的任務。我精心制作了這節內容的微課視頻，里面簡要介紹了日本的地理位置、人口、社會狀態、自然環境特點、文化風貌等，說明了島國日本的主要海港、主要工業區以及領土組成等。通過視頻，學生初步了解日本這一國家的風貌特點，可以說圓滿的完成了課前預習的工作。

2．課堂講解 課堂是教學的主要陣地，課堂的效率直接影響到教學的效率。為了實現教學的有效性，教師需要改變傳統的教學觀念，與時俱進，將微課恰到好處的運用到課堂教學中，為初中地理課堂增光添彩。比如我在教學七年級上冊第三章第四節的《世界的氣候》時，我就以微課來輔助課堂教學。我首先以表格的形式為學生總結了幾種重要的氣候類型，如熱帶雨林氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候等，包括他們的氣候特征、分布地區、降雨分布圖；然后為學生展示了全球氣候的分布圖，讓同學們對全球氣候進行溫度帶的劃分，在根據溫度帶的不同來記憶不同溫度帶的專屬的氣候類型；我還引導同學們利用局部的經緯圖來記憶氣候的特征及其分布，例如赤道地區屬于熱帶，終年高溫多雨，因此是熱帶雨林氣候。

總而言之，隨著科技的進步和教育事業的發展，微課已經被廣泛的應用于課堂教學中，顯示出現代教學設備的獨特優勢。廣大地理教師應該進行積極的探索，用微課來輔助教學，從而提高初中地理教學的質量和水平。