通過小組合作學習模式提升高中數學教學的實效性

◎梅應奎

前言：在我們的工作和日常生活中都離不開數學知識的運用，小到日常居家，大到高級精密儀器的制造、國家決策，數學知識的應用不可或缺。數學是高中階段教學中的一門重要課程，作為一門理科中的理科科目，學生學好了數學，不僅能夠收獲優異的學習成績，還能夠鍛煉自身的判斷能力、歸納分析能力、邏輯推理能力以及獨立解決問題的能力，同時，學生自身的理性思維也可以得到提升。學習數學，能夠鍛煉學生的抽象思維能力，促進學生智力的發展，并讓學生在攻克數學題目時，培養堅持不懈的奮斗精神，有利于學生自身綜合素質的提高。要想提升高中數學教學的實效性，就需要運用一些科學的教學方式。小組合作學習模式是通過對教學中動態因素之間的互動進行系統利用，以團體合作來促進學生學習，從而獲得教學目標的一種教學模式，將該種模式應用到高中數學教學中，可取得高效的教學課堂。

一、選取優勢互補的學生進行合理分組

班級中不同學生的學習水平具有差異性，這需要教師在教學中，對不同層次的學生進行合理教學，以幫助每位學生都能取得學習上的進步。而教師在高中數學教學中運用小組合作學習模式時，就需先了解每位學生的優勢、性格、缺點和學習水平等，在分組時，選取優勢互補的學生進行合理分組，以此對小組間的可比性和競爭性進行提高。

例如，筆者在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，實行這樣的分組：每個小組中均勻分配有基礎較差和較好的學生，還有性格內向、外向以及學習能力強的學生，由性格內向的學生負責搜集素材和模板制作等任務，主要搜集模型道具，如礦泉水瓶子、易拉罐等，同時利用彩色硬紙模板來制作圓臺模型和立方體模型；而善于PPT的學生則負責本小組的PPT報告制作任務，包括討論成果、合作學習收獲、模型制作情況等；而性格外向的學生則承擔匯報演講的工作。通過將學生進行合理的小組劃分，對每位組員的分工進行明確，可以促使每位學生參與到小組活動中，使得每個小組具有一定的層次性和梯度，充分發揮不同學生的優勢，以此促使每位學生都能取得學習上的進步。

二、挑選科學合理的內容進行分組探究

要對小組合作學習模式的作用進行充分發揮，就需要教師在實施小組合作學習模式前，對小組合作學習內容進行科學合理的挑選，通過認真研讀教學大綱、教材內容、教學重難點，選取適合小組合作學習、能夠對學生的探究積極性和能力進行有效激發、具有研究和討論價值的學習內容，才能對小組合作學習方法和教學內容的匹配性進行提高，從而提升小組合作學習的效率和效果。

比如，《空間幾何體的表面積與體積》這一節知識需要學生探究臺體、錐體和柱體，對臺體、錐體和柱體的表面積與體積的算法進行理解和掌握，同時還需對三者之間的轉換關系進行把握。這節內容的知識點適合進行小組合作討論，有利于學生探究激情的調動，同時在設置問題時，即要保證問題的挑戰性，又不能太具有難度，避免學生的探究積極性受到打擊。因而，筆者先通過多媒體教學向學生展示了正三棱臺、正三棱錐、正棱柱的側面圖，然后讓學生對這些圖形的表面是由哪些平面圖形組成的問題進行思考，并思索該如何求出這些圖形的表面積。然后逐步引導學生對圓臺、圓錐和圓柱的側面展開圖結構進行研究，同時嘗試著將這些圖形的表面積計算公式進行歸納，并對三者表面積公式之間的聯系進行探究。進而要求學生對怎樣將一個三棱柱分割成三個等體積的棱錐進行思考，并對臺體、錐體以及柱體的體積公式之間的聯系進行比較。

三、充分發揮小組合作學習模式的指導性和評價作用

由于學生本身知識有限，同時有些教學內容具有一定的挑戰性和難度，如何更好的、更快速的讓學生開展小組合作學習活動，這離不開教師的指導和點撥。在學生進行小組合作學習時，教師應對學生的學習和活動開展情況進行了解，然后進行合理的指導，著重強調普遍存在的問題，來保證小組合作學習活動的順利開展。并在了解每位學生的學習狀況基礎上，為每位學生安排具有差異性的學習任務，促使每個學生均有具體的負責任務，并讓小組成員根據合理的順序進行發言，以此讓小組合作發揮最大的團隊作用，可以充分調動每位學生的活動積極性和參與意識，可對每位學生的協助互助和溝通交流能力進行培養。

要想充分發揮小組合作學習模式的教學效果，教師還需調整相應的評價教學工作，需對每位學生在小組合作學習中的表現情況進行有效評價，讓小組成員評價自己小組其他成員的合作學習態度、發言狀況、匯報演講情況、PPT制作和資料搜集情況，通過小組間成員互相評價、組與組之間評價的方式，并結合每位學生的進步情況、期末成績來判斷小組合作的學習效果，教師則可以更好的指導小組合作學習模式的開展，以此提升小組的合作學習效果，達到提升高中數學教學實效性的目標。

結語：在現代化的高中素質教學中，有必要創新和改革傳統的教學手段以及模式，以此來培養學生德智體美勞的綜合素質發展。而小組合作學習模式作為一種新型的教學模式，將其運用到高中數學教學中，通過選取優勢互補的學生進行合理分組，以幫助每位學生都能取得學習上的進步，提高小組間的可比性和競爭性，并挑選科學合理的教學內容讓小組進行合作探究，以此激發學生的探究積極性和能力，同時教師發揮自身的指導和評價作用，可以提升小組合作學習的效率和效果，實現提升教學實效性的目的。

參考文獻：

［1］孫燦．小組合作學習模式在高中數學教學中的運用分析［J］．讀與寫：教育教學刊，2015（5）：116－116．

［2］錢巍，賈湘彬．淺議小組合作學習在高中數學教學中的應用［J］．中學生數理化：學研版，2015（3）：71－71．

［3］宋瑞民．小組合作學習在高中數學教學中的應用研究［J］．課程教育研究：學法教法研究，2017（8）：153－153．

［4］戴超．小組合作學習模式在高中數學教學中的運用［J］．試題與研究：教學論壇，2017（27）：24－24．