初中思想品德教學中情感教學模式的運用研究

◎柯漢初

前言：初中思想品德課的核心在于明理、導行，在教學環節，教師應該從初中學生的年齡特點和興趣愛好出發，激發其對于學習的興趣，使得其能夠在學習的過程中感受到自身的進步，體會成功的喜悅，從而獲得學習的動力。針對當前初中思想品德教學效果不佳的情況，可以在教學中引入情感教學模式，對學生的創新意識進行培養。

一、情感教學模式在初中思想品德教學中的作用

1．推動教學改革 新課程改革背景下，要求初中思想品德教學必須加強對學生情感、態度以及價值觀念的培養，初中生本身處于三觀形成的關鍵時期，相應觀念的形成需要依賴情感教學。初中思想品德強調對學生人文素質的培養，情感教學模式的應用可以推動教學改革的順利實施，做好認知過程的情感體驗則能夠轉化為學生的知識結構，使得其產生相應的道德信仰，對學生的思想道德品質進行發展。

2．實現教學目標 新時期，社會的發展對于學校教育提出了更加嚴格的要求，學校在開展教學活動的過程中，不僅應該傳授知識，還應該關注學生的身體素質、審美情趣等內容，引導學生全面發展，以更好地實現初中思想品德教學的目標。從教師的角度分析，在開展教學活動的過程中，需要合理運用情感教學模式，幫助學生塑造良好的道德情操，培養其社會責任感，為學生的健康成長保駕護航［1］。

3．提升教學質量 一是能夠使得學生形成積極的學習態度，更加主動的參與到思想品德教學活動中。情感教學模式能夠在課堂上營造出良好的學習氛圍，激發學生對于學習的積極性和能動性，減少其對于課堂的排斥心理；二是能夠形成良好的師生關系，加深教師與學生之間的情感交流，提高學生對于知識的理解和認知；三是能夠針對不同學生的特點，做到因材施教，因人施教，以先進的教學方法配合情感激勵，對每一個學生的潛能進行深入挖掘，推動其個性發展。

二、情感教學模式在初中思想品德教學中的應用

1．培養學習興趣 初中思想品德教學本身的概念抽象，理解起來難度較大，加上傳統灌輸式的教學方法，使得許多學生對于思想品德課程缺乏興趣，被動學習和記憶，效率自然可想而知。對此，教師應該運用情感教學模式，加強對學生學習興趣的培養，實現被動學習到主動學習的轉變。例如，在對北師大版初中三年級思想品德教材中第一單元第1課《認識社會巨變》進行講解時，教師可以利用幻燈片或者視頻，播放一些十多年前的社會場景，與當前學生的現實生活進行對比，引導學生積極發言，在吸引學生注意力的同時，也可以激發其對于思想品德學習的興趣，從而促進課堂教學效果的提高。

2．創設教學情境 在開展初中思想品德教學的過程中，教師應該重視教學情境的創設，以情感教學模式為依托，關注學生的情感需求，立足思想品德課程的特點，于課堂中創設相應的情感教學情境，激發學生的情感共鳴。同時，教師還應該將自身的情感融入到教學環節，設置多種多樣的情感情境方法，配合生活中場景和案例，調動學生的情感，強化教學時效性。例如，在對第一單元第2課《了解經濟生活》進行講解時，教師可以創設商場購物的場景，引導學生扮演售貨員、顧客等角色，通過語言交流、肢體動作等方式，實現彼此之間的溝通交流，鼓勵學生自主完成“購物”活動，在激發學生興趣的同時，也可以通過與現實生活的聯系來引起情感共鳴［2］。

3．改善師生關系 融洽的師生關系直接影響著初中思想品德教學的效果，而通過構建平等互動師生關系的方式，可以為師生之間的溝通和交流提供便利，充分體現出情感教學的重要性。對于教師而言，在課堂教學中，應該放下架子，貫徹平等教學的理念，與學生交朋友，平等的對待每一個學生，消除學生與教師之間的隔閡。同樣以北師大版初中三年級思想品德教材中第二單元第6課《實施科教興國》的教學為例，教師可以就科教興國的內涵進行闡述，然后提出相應的課題“科教興國在生活中的體現”，將自身放在與學生平等的位置，共同就課題進行研究和討論，通過獨立思考、小組討論、集體研究等方式，鼓勵學生找出科學技術發展對于日常生活產生的影響，加深其對于相關知識的理解和記憶。

4．優化教學設計 對于初中思想品德教師而言，在開展教學活動的過程中，應該深入挖掘其中所蘊含的情感因素，以此來激發學生的共鳴。而想要實現上述目標，就必須在情感教學模式的背景下，做好教學內容的優化設計，設置明確的教學目標。一方面，教師應該加強對于學生的情感分析，確定其情感目標，觀察學生在面對不同教學內容時的情感變化，確保其能夠通過特定的情境體驗知識，感受情感；另一方面，教師應該確定學習的情感目標，培養學生的道德意識和價值觀念，引導其形成積極樂觀的人身態度。例如，在第三單元第12課《傾力奉獻社會》中，教師需要對教學內容、教學方式等進行優化設置，使得學生認識到自身應該承擔的責任，努力提升個人素質，做一個合格的社會主義現代化建設接班人，通過自身的努力和奉獻，推動社會的長遠穩定發展［3］。

三、結語

總而言之，在初中思想品德教學中，情感教學模式的應用能夠以情感為依托，推動教學改革，實現教學目標，提升教學質量，相關教育工作者應該重視情感教學模式的作用，對學生的學習興趣進行培養，創設相應的教學情境，對教學設計進行優化，配合融洽的師生關系來對學生的潛能進行深入挖掘，堅持因材施教，發展學生的個性，為我國社會經濟的穩定健康發展提供可靠的人才支撐。

參考文獻：

［1］張永瑜．情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究［J］．中國校外教育，2016，（7）：135．

［2］張丙圣．探討情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果［J］．考試周刊，2017，（35）：86．

［3］吳征．探討情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果［J］．學周刊，2016，（6）：60．