中學語文綜合性學習實施的現狀與研究

◎溫麗萍

引言：語文綜合性學習是新課改推出之后所產生的全新的教學方式，它打破了傳統教學方式的束縛，強調以學生為主體的合作學習的課堂教學方式，順應了時代的進步和社會的發展。

一、中學語文綜合性學習的目的

1．培養學習興趣和鍛煉自主性。學習是中學生的主業，也是學生不斷成長、進步的主要途徑。中學語文綜合性學習可以拓寬中學生的學習視野和內容，發揮學生在學習生活中主體性的作用，培養學生在日常學習生活中主動獲取知識，利用所學知識解決實際問題的能力。語文綜合性學習有著很強的自主性，學生們可以在學習生活中根據自己的意愿和個性，去選擇自己喜歡的課題，并嘗試自主設計，組成相對應的學習小組開展相關學習活動。在綜合性學習中，每位學生的主動意識都能得到充分挖掘，激發學生的學習興趣，自主的參與到學習活動中來［1］。

2．提高語文水平和交際能力。新課改文件明確，語文學科應該立足于現實，應該多運用多種學科的知識技術的教學手段到教學中來，拓寬學生的視野，提高學生的語文水平。而中學語文綜合性學習的開展，不僅拓寬了中學生的知識面，使他們不僅僅局限于語文這一學科的知識學習，充分鍛煉了學生的思維能力，強調了思維的邏輯性。同時語文的綜合性學習所伴隨的各式各樣的活動如，學生自主創辦文學雜志、書寫論文、創辦黑板報等等，都使學生的語文水平得到提高。同時綜合性學習還強調了學生讀寫能力的發展，讓學生在學習小組中相互合作，學會與他人溝通交流，以此來完成鍛煉學生交際能力，提升學生口語表達能力的作用［1］。

3．增強實踐能力和創新能力。中學語文綜合性學習以學生為主體，并以與學生生活息息相關的事物為主要探討內容，提升學生的學習興趣，并強調學生在學習的過程中自己動手來解決問題。老師引導學生依據興趣愛好來提出與生活相關的實際問題，用分組的方式將學生安排好，鼓勵學生通過實地調查、收集資料，并運用所學語文知識來解決問題。學生在學習過程中面對真實的情景和問題，并靈活運用自己所學知識來解決，這樣可以充分培養學生分析、實踐能力。同時語文綜合性學習還鍛煉了學生的思維，在他們解決問題的過程中激發他們的創新意識和思維，使其創新精神和能力得到充分挖掘，在走進社會時可成為符合時代發展的創新性人才。

二、中學語文綜合性學習的特點

1．綜合性。中學語文綜合性學習，顧名思義，其突出之處就體現在其綜合性。語文課程學習包括聽、說、讀、寫等幾個方面，缺一不可，而在傳統的語文教學當中，這幾項都是分開來進行教授的，彼此相互獨立。同時在考試這個大環境下的影響，大部分教學都側重于讀寫，而聽說一般都輕描淡寫的帶過。而語文綜合性學習不僅將這幾個方面完美結合起來，還強調了其他學科與語文學科的聯系，倡導跨學科綜合性學習，將其他學科的知識也融入到語文教學當中，使學生全面發展。總而言之，中學語文綜合性學習不僅提高了語文學科與其他學科乃至社會實際問題的聯系，還促進了學生全方面發展語文水平［2］。

2．合作性。中學語文綜合性學習提倡學生分工合作，組成團隊參加課程學習。新課改的文件明確指出，學習過程中應該注重學生之間的相互合作，培養學生的組織協調能力。小組合作學習是中學語文綜合性學習活動的主要方式，在學習活動中，學生們都可以充分發揮學習的主動性，并表現出合作精神。通過語文綜合性學習，學生們可以在分工合作中明白合作的重要性，并培養出良好的合作意識和精神，增強組織協調能力。

三、中學語文綜合性學習的實施

1．激起學生學習興趣。中學語文綜合性學習展開的第一步需要教師營造氛圍，在課堂正式開始前提出疑問，激起學生的學習興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣，學生才能更好地投入到課堂學習中來。老師通過多媒體技術營造氣氛，讓學生產生興趣來自主引出問題。老師再與學生在提出的問題中篩選出幾個最有意義的問題作為本堂課的主題。在這個過程中，老師應該讓學生自主完成這一些列活動，學生自己提出問題，自己選擇問題，這樣才可以調動學生學習的積極性和探究的欲望［2］。

2．提倡學生分組合作。在綜合性學習開展的學習活動中，老師可以把學生分成多個小組，或者讓學生根據自己的意愿組成小組。讓學生在學習活動中明確分工，并相互合作，將自主研究和通力合作相結合。老師可以組織學生去機房或者圖書館查閱資料，學生通過合作有目的性的去搜尋資料，老師也可以幫忙篩選資料。學生在探究討論的過程中教師幫忙引導學生抓住問題的關鍵，在學生問題解決不了時加以引導。總而言之，要積極的鼓勵學生走出傳統課堂教學的束縛，走出教室和學校，盡可能面向社會參與到實踐中，在動手實踐中解決問題，培養實踐能力［2］。

結束語：語文綜合性學習是語文改革中重要的一個進程，它打破了傳統的教學方式，增加了學生的實踐鍛煉機會，充分鍛煉了學生的動手能力和創新思維，但改革之路任重而道遠，語文綜合性學習還要在教學中不斷體現出效果才能不斷普及。

參考文獻：

［1］孫鳳麗．語文綜合性學習現狀與對策［D］．上海師范大學，2011．

［2］洪波．中學語文綜合性學習實施的現狀與對策［D］．揚州大學，2009．