巧用引導探究，優化初中音樂教學

◎王振山

前言：如今教育業的不斷改革與時代的不斷進步，需要教學方式也為此做出變化才能順應時代的發展，并且符合潮流。傳統的教學方式中學生通常處于被動地位，對于教師傳授的知識多靠死記硬背，并且在課堂中學生過于沉悶，課堂氛圍死氣沉沉毫無樂趣。而引導探究的教學方式就需要教師更新傳統的教學理念，積極鼓動學生參與到課堂學習中，讓學生保持高度的熱情在學習的海洋里自由翱翔［2］。因此，教師可以將教學方式作為改變的突破口，本著“以生為本”的教學原則，將現階段課堂的狀態與引導探究式教學相結合，將學生由“厭學”的心態轉變為“愛學”的心態，讓學生在學習中感受到音樂的魄力。

一、利用條件，激發熱情，提高能力

心理學家認為，內心有追求未知的動力才能具有不斷探索未知的傾向。學生在音樂的學習過程中，會有不同的感受與要求，而教師的應注重學生的這種心理變化，為學生設計出符合學生特點的教學方式，引領學生往正確的學習道路上走［3］．因此，教師可以觀察學生的學習情況，采用內容豐富的教學方式，如利用多媒體進行音樂的教學，讓學生改變沉悶的現狀，動起來學習。同時在音樂欣賞的教學過程中，教師要營造出輕松、愉悅的氣氛，避免向學生播放枯燥、乏味的音樂，同時注意避免反復播放同一首歌，可以將教材內容與學生感興趣，或是現階段流行的音樂結合起來，例如，在《走進西藏》這一首歌的學唱過程中，教師可以提前收集關于西藏的相關資料，并通過多媒體設備向學生播放有關西藏的視頻，在學生對西藏感到有興趣之后，教師在教學生唱這首歌，在學生學會舞蹈后教師可以通過舞蹈動作讓學生對于西藏的舞蹈也有大概了解，通過多媒體設備的教學方式，可以為學生營造出形象生動的音樂情境，讓學生仿佛身臨其境，直觀的感受到音樂所描繪的場景，仔細體會其中的意味，同時使課堂充滿激情，讓學生釋放自己的壓力，培養創新能力，保持愉悅的心情在學習中奮進。

二、師生交流，感受快樂，鍛煉勇氣

無論是學習什么，只有做到感興趣才能一直有動力繼續學習。初中階段的學生正值青春期，腦海中有天馬行空的想法，并且有勇于追求夢想的勇氣，但是又害怕說出來會遭到教師的嘲笑。因此，教師可以針對學生的這種心理特點，靈活的使用多種教學方式，從中激發學生學習音樂的興趣，同時在教學過程中可以與學生多一些互動，彼此之間交流想法，而教師在學生反饋到的信息中也能更好的掌握學生的情況，有助于引導學生進行學習［4］。例如，在《好日子》這一首歌的學習過程中，教師可根據不同學生來自不同地方的實際，讓學生提前收集好本家鄉的宣傳視頻，于下次課上利用多媒體設備播放，并讓學生談談自己對家鄉變化后內心的感受，接著可以向學生提問在收獲的季節與幸福的生活中可以用什么形式表達出內心的喜悅之情，教師給予學生們暢所欲言的機會，不斷鼓勵學生主動表達自己的想法，在學生積極發表意見后讓學生自由進行組合，選用自己喜歡的方式如唱歌、小品、朗誦等生動的表現出內心的喜悅，這樣教師就作為了引導人，將課堂學習主動權還給學生，讓學生自由發揮其特長，不僅可以提高學生表演的能力，還可以鍛煉學生表演的勇氣。同時，在這個過程中學生的天性得到釋放，也不必擔心自己的發言會遭到教師的批評，教師保護了學生的積極性，這就讓學生很期待每一次上音樂課，并且在期待中更容易接受教師傳授的知識。

二、吸收消化，實踐操作，拓展思維

傳統教學課堂中，教師容易犯的錯誤就是僅顧著向學生傳授大量的知識，全然不顧學生是否已經將教師傳授的知識吸收消化，并牢記與腦海中。新課程的改革要求，教師在教學過程中，要改變學生被動學習的地位，并且考慮學生學習過程中的感受，這就要求教師在教學過程中要了解到學生的內心需求，讓學生在學習音樂的過程中平靜心情，細細聆聽音樂中所傳遞出的感情，有助于學生深入學習音樂知識。例如，在《嘎達梅林》這一首歌的欣賞過程中，傳統方式是由教師來介紹這首歌的背景、知識，不管學生是否已經學會，教師都已經算是完成教學任務。此時，教師應為學生創造出一個情境，提出“同學們，現在老師要帶大家去一個處處都是風景的地方，你們猜猜會是哪里”這一問題，接著利用多媒體設備播放嘎達梅林的視頻與《牧歌》這首音樂，學生這時候感到好奇就會跟同桌進行交流，在交流過程中交換各自的想法。在學生都在積極交流過后，教師就可以讓學生查閱資料，將自己的想法以及收集到的信息傳遞給其他同學，因為同學交流的過程中語言都很容易理解，這時候學生對于所聽到的信息都能更好的做到吸收與消化，而教師讓學生發表自己的看法同時也可以鍛煉學生的語言組織能力，讓學生打破思維的局限性，為以后音樂的學習打下良好的基礎。

結語：綜上，教師要不斷挖掘新穎的教學方式，并且靈活的運用于課堂教學過程中，轉變學生的學習地位，減少學生對教師的依賴性，讓學生做到獨立學習，并且不斷追求未知，為以后身心的全面發展打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］李平梅．初中音樂教學方法探究［J］．中學課程輔導：教學研究，2017，11（35）：252．

［2］魏巍．初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究［J］．北方音樂，2017，37（15）：234－234．

［3］張靜萍．構建初中音樂互動課堂的教學策略探究［J］．北方音樂，2017，37（09）：146－146．

［4］看白尼沙汗·艾買提．在初中音樂課堂實施合作學習的初步探究［J］．人間，2016，214（19）：271．