談高中英語課堂的情景創設

◎戴立金

課堂教學中好的情景創設可以承上啟下，牽引全局，激發學生的學習興趣和學習潛能，從而提高高中英語課堂教學的實效性，對課堂教學成功與否起著關鍵作用。

一、在閱讀課中創設情景

教學中生動形象的情境能激起學生的學習情緒，能引起學生的情感共鳴。將閱讀教學與情境教學相聯系，能幫助學生更好的在情境中理解語言并運用語言。

1．結合閱讀課文中人物及教學配圖、創設教學情景，幫助學生整體理解語篇呈現背景。例如，在教NSEFC Book 6 Unit3 A healthy life時，我讓學生看教學配圖說出圖中人物在做什么，然后讓他們判斷哪些活動是健康的，哪些是不健康的。從而引入本單元話題“健康問題”以及讓學生認識到吸煙等不良習慣對健康的危害。引入話題與學生的生活緊密結合，有利于學生積極投入到課堂。此外，還可利用閱讀課文中warming up與pre－reading部分來創設教學情景。讓學生通過頭腦風暴的形式用英文討論：為什么有些人要抽煙？抽煙有哪些危害？你有什么建議給那些想戒煙的人？

2．巧用（模仿）故事來創設情景。在英語教學中巧用（模仿）故事或經典對白，可以激發學生的興趣，加深對課文內容和相關詞匯的掌握。運用課文所學的吸煙的害處，模仿大話西游的經典對白。教師先做示范：Once there was a packet of cigarettes ahead ofme．Unfortunately，Icouldn’t control myself and got the bad habitof smoking．Ididn’t realize how harmful this habit was untilmy health was gone！There is nothingmore terrible than it is in this world！If God can giveme another chance to restart，Iwill tell the cigarettes：I hate you！If Ihave to add a deadline tomy hate to the cigarettes，Ihope itwill be ten thousand years！然后讓學生模仿相關語句來練習，學會將學到的詞匯在真實生活中加以運用，提高學生的綜合語言運用能力。

二、在語言點教學課中創設情景

在語言點教學課中，不少教師的做法是集中處理詞匯，完全脫離課文，采用釋義－例句的方法，老師說，學生記。枯燥的講解或練習脫離語境的詞句，其教學效果自然會差。在語言點教學課中創設情境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中習得詞匯，增進課文主題知識。教師可以先以一個flash對課文的復習內容進行情境設計與交際引導，再要求學生小組討論，自主劃出本課的useful words and expressions，通過實物投影進行呈現，由教師劃出本課重點。然后教師通過表層理解，感性認識，理性認識，綜合運用四個環節讓學生對語言知識點進一步拓展和深化，然后再在老師指導下進行不同語境的練習，學會運用。再把學生分成小組，讓學生用編故事的形式將本課所學的語言點串起來，完成語言點教學從詞到句到篇的架構。

三、在語法教學課中創設情景

語法教學的過程是一個發現語言規則與應用語言規則的往復過程。在具體的的語言實踐中感受語言規律，總結語言規律再到應用語言規律的過程。這個過程如果能創設具體的情景為依托，使語法的教學在一種活的環境中進行，收到潛移默化地學得語法規則、靈活自如地應用語法規則的雙重效果。例如，在梳理代詞“it”的用法時，通過創設一些與本單元讓reading部分有關的問題讓學生來搶答，說出一系列含有it的句子。問題設計如下：1．What is the weather like？2．How far is it from Grandad’s house to James？3．What is the datewhen James receives the letter？4．What does Grandad say about smoking？5．According to James’imagination，what is the final result of smoking？6．In the end what does James decide to do？在歸納“it”的各種用法時，要求雙人合作，根據所抽選的任務進行造句。接著設置形式多樣的任務、創設情境，讓學生加深對”it”用法的理解。最后，讓學生運用”it”來采訪另一同學的旅程經歷。

四、在寫作課中創設情景

學生畏懼英語書面表達是因為無東西可寫，無感情可抒發。創設情境是解決這個問題的渠道。創設情境要從學生的興趣出發，從有情有味的內容入手，使他們有話可說，有話要說。寫作話題情境設計可以結合課文內容或學生生活，有意識地安排學生直接接觸大自然和社會生活，在實踐中體驗生活，產生各自的真切感受。例如，本堂寫作課的任務是寫一封信建議別人如何戒煙。可以先給學生一封來自李小杰的信，讓學生讀信，了解李小杰的問題（抽煙上癮）是什么？學生知道問題所在之后，引導他們以小組為單位從brainstorming中得到許多關于如何戒煙的建議。然后對建議進行篩選，選出最重要的3條建議，用幾句話說明這些建議如何執行。這幾個步驟的創設讓學生在寫作之前做好了充分準備，在寫作過程中會更順暢。