淺談小學(xué)的作文教學(xué)

◎宋志忠

目前，我們在作文教學(xué)中存在的誤區(qū)便是忽略了兒童的年齡特點和認(rèn)知水平的，一味強化寫作訓(xùn)練，結(jié)果是適得其反，讓學(xué)生對作文望而生畏。每個地區(qū)的每所學(xué)校，乃至每個班的幾十個孩子，他們的年齡、認(rèn)知、表達(dá)、生活經(jīng)歷等等都是不同的，那么面對這些問題，我們的依學(xué)情的分層設(shè)計目標(biāo)，顯得尤為重要。2011版《新課標(biāo)》明確將小階段的寫作分為三個層次：寫話、習(xí)作、小作文。

一、寫話

一年級與二年級學(xué)生，主要應(yīng)該是寫話。小學(xué)一二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，但他們好奇心強、活潑好動，善于模仿，具備表演的欲望，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。

七歲左右的兒童，口頭表達(dá)是其大腦發(fā)展過程中最為突出的部分，伴隨著這種腦細(xì)胞的網(wǎng)絡(luò)式發(fā)展，其相近區(qū)域與其有著得天獨厚的發(fā)展優(yōu)勢。心理學(xué)研究表明：6—8歲兒童的語言教育（聽說讀寫），不宜建立在傳統(tǒng)的看圖說畫訓(xùn)練之上，而是要為學(xué)生提供于使學(xué)生口頭語言與書寫表達(dá)能力相結(jié)合的說話寫話教育。

要讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；其次是在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；還要根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

二、習(xí)作

三年級與四年級學(xué)生，就要留心周圍事物，適當(dāng)讓他們用書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。特別是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。如要求寫音響世界：雷聲、風(fēng)聲、動物的叫聲、人的說話聲、笑聲、腳步聲、物體的撞擊聲、摩擦聲……選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的錄音，展開想象，把想到的、感受到的講給同學(xué)聽，然后寫下來。

有個學(xué)生寫道：“一天散學(xué)，天陰沉沉的，沒有一絲風(fēng)，悶熱悶熱的。剛進(jìn)村，起風(fēng)了，風(fēng)很大，“呼—呼—”的。樹被刮歪了，地上的樹葉被刮飛了，真厲害?！巴?、汪——”不知是哪家的狗，受了驚嚇，拼命地叫起來?！翱┛笔駱湎碌碾u大概是害怕，也叫起來。雨來了，村落里，沸騰了：搶收衣被的呼叫聲，嘎嘎嘎的鴨叫聲，轟隆隆的雷聲，匯成了一首美妙的交響樂?！睂τ谌昙壟c四年級學(xué)生，不要求太復(fù)雜，只要把所見所聞?wù)鎸嵜鑼懗鰜?，就相?dāng)不錯了。

三、養(yǎng)成作文習(xí)慣

心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成初步的習(xí)慣，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個動作，重復(fù)21天就會變成習(xí)慣性的動作；同樣道理，任何一個想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗證21次，就會變成習(xí)慣性想法。

到了五年級與六年級學(xué)生，就應(yīng)該逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。教師還要推薦一些散文隨筆、科幻漫畫、文學(xué)名著、名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍，并督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，要時刻注意將它與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，可以有效地刺激孩子的大腦，提高這些內(nèi)容在腦海中的活躍程度，從而加深印象。比如，讓五年級與六年級小學(xué)生讀了一篇童話故事后，教師可以幫助孩子做一個歸納：這篇童話講了一個什么樣的故事？故事里的主人公有著怎樣的性格？相似的童話故事還有哪些呢？你認(rèn)為哪一篇童話故事寫得更好呢？為什么你會這么認(rèn)為呢？還要讓他們經(jīng)常作筆記，小學(xué)生就不自覺養(yǎng)成簡化、歸納、總結(jié)的習(xí)慣，也就能逐漸寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，并能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

四、經(jīng)常仿寫句子

對于小學(xué)生來說，經(jīng)常仿寫句子特別重要，人們的寫作都是才仿寫開始的，仿寫不但能讓小學(xué)生掌握有關(guān)句式，還能知道怎樣使用修辭手法。如“愛心是一股撞開水閘的春水，使鐵石心腸的人受到震憾；愛心是一座亮在黑暗中的燈塔，使迷失方向的航船找到港灣。”這個例句是由比喻句和排比句構(gòu)成的，不僅要求重新選擇新的本體和喻體，而且還要兩句與兩句構(gòu)成排比句。

五、個性化的評價

我們的習(xí)作還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是評價。這一環(huán)節(jié)中，更多的是通過師生互評、生生互評后的修改和進(jìn)一步生成，那更需要我們循序漸進(jìn)，放慢腳步，去陪伴去引導(dǎo)孩子們在寫作的天堂里成長。如把每次的寫話根據(jù)每個孩子應(yīng)該完成的水平分為三星、四星、五星三個等級。當(dāng)然這個尺度是教師根據(jù)學(xué)情而作出評價，是為每個孩子量身定做的評價標(biāo)準(zhǔn)，要盡量讓他們對寫作有濃厚的興趣，在快樂中習(xí)作，在習(xí)作中進(jìn)步。

只有具有人性化、開放性、不斷發(fā)展、變化，通過科學(xué)、合理、靈動、適合學(xué)情的設(shè)計，學(xué)生才能有所收獲，實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。