師生共建英語高效課堂 教學方法課內外要得體

◎楊敏

一、在進行初中英語任務型教學時，應當注重教學的方法多樣性和層次性。豐富的任務形式和新穎的任務層次能夠極大地提高學生參與任務的興趣。在講解八年級下冊第五單元的課本時，為了讓學生掌握本單元的核心知識“If句型的應用”，掌握If引導的條件狀語從句的句法，我精心設計了以游戲形式為主體的任務。我在湄潭縣協育中學從事英語教學多年，今年我擔任七（14）班班主任兼英語老師，在教學七年級英語下冊UNIT3，“Why do you like koalas？’一課時，學生自制的 smart？elephants，shy pandas，funny koalas真是生動有趣，做到師生間情理相融，我在教學Review ofunits1－6課時，我先將學生進行分組，讓每組學生每人用一句If句式寫一句話，讓后將寫完的句子傳給下一個同學，最后每個小組要形成一個完整的故事。第一名學生寫了“IfI-haveadog，Iwilltakeittopark．”第二名學生接著寫“Thedogisveryhappywhenhesawtheflowersinthepark．”小組內其他同學也接著紛紛續寫句子，最后老師綜合判定各個小組的故事的句法使用的正確率和故事的完整性、故事性等，以判定各個小組的任務完成情況和成績。

二、課內外方法得體，師生共建高效課堂。借助初中課本書先讓學生熟悉內容，對范文進行朗讀。教師再對文章進行處理。例如七年級新生的一篇作文：

My name ismike．Iam a boy．I’m from England．I’m 11 years old．I have big eyes and small nose．I’m tall and strong．I like playing basketball．I like reading．too．I’m very outgoing．

My name is______．I am a______．I’m from______．I’m______years old．

Ihave______eyes______nose．I’m______and______．I like______．I’m very______．當學生像完成一份表格一樣把以上內容填完，然后我再要求他們大聲把他們朗讀出來。簡單嗎？So easy！這就是你們自己創作的一篇佳作。學生在你鋪墊引入的過程中不知不覺就完成了令學生頭疼的英語作文了。我在教學“what is he／she like？”一節課時可讓他們談令他們最喜愛的明星和周圍最熟悉的人。在學“what does he look like？’時，我讓學生猜畫中人是誰？

三、進入八年級，我們就要明確地告訴他們，詞匯和句型就是英語語言的磚石和框架。接下來，用所學詞匯進行句子大比賽。

例如：It is＋adj＋for sb．t to do sth這個句型

It is important for us to learn English．

It is necassary for us to sleepwell．

It is easy to ansneer your question．

It is happhy？for nce tomeet you．

我把此方法命名為“舉一反五法”。要求學生每天一個句型五個句子。為英語寫作奠定基礎，當學生積累句型到某一個程度是，我們就可以練一練筆了。周一：like doing／to do sth．周二：enjoy doing sth．周三：am fond of doing sth．周四：be crazy about doing sth．周五：tove to do sth．／doing sth．當我們講解后用方法讓學生完成Hobby這篇作文時。Different people have different hobbies．I like playing basketball．Li lei enjoys playing football．Tom is fond of reading．Li liy is cyazy abont drawing look．These bobbies all can make us happy and ralasing．

對于九年級的學生來說，兩極分化已較明顯。同一個標準要求全體同學，已明顯不合實際。根據學生的英語基礎分為三個不同等次，為他們準備3篇不同層次但都很優秀的作文。要求他們將其中的簡單句改寫成定語從句，同一種意思換一種表達，要求學生添加自己的元素，把這些文章“據為己有”。書面表達的基本句型，框架，學生在不斷練習的過程中，能夠感受到寫作文也是如此簡單。

四、初中英語教學任務是指根據學生之間的個體差異，按不同的標準和方法在教學過程中對每個學生的學習態度、智力、情感等方面進行有差別的任務設計。具體來說就是按學生之間的不同差異，分別制定不同的學習目標和任務，指導學生尋找適合自己的學習方法，并根據這些差異，制定差異的評價標準和制度進行定期的評價，評價學生學習的全過程，從而了解學生的動態，及時調整到最佳狀態。

五、初中英語教學注意適當的方法，教師的引導點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學生學習方法，要讓學生學會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學生在英語閱讀的過程中通過組內討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學生思考的空間，讓學生在自主閱讀中進行思考，感知教學內容。教師要讓學生把握教學重點、難點，讓學生在自主思考的過程中發揮學習的主觀能動性，老師要以生為本，重視合作學習方法的指導。

參考文獻：

［1］康雪芹單位：甘肅省定西市安定區中華路中學；

［2］潘東梅單位：大邑縣悅來鎮學校；