高中數學課堂教學優化策略研究

◎黃通文

引言：新課改下的高中數學教學，要讓學生掌握數學知識，就必須優化課堂教學，精心備課，優化教學設計，突出課堂教學重難點，充分發揮自身的智慧，切實考慮學生的需求，激發學生的學習積極性和主動性，使課堂煥發出活力。我們就高中數學課堂教學優化策略進行研究。

一、高中數學課堂教學優化的重要性

1．高中數學教學優化順應了新課改發展的趨勢 在新課程改革的大背景下，需要進行改革的內容很多，不僅要創新教學方式和內容，還要優化數學課堂的教學模式。由于應試教育的影響，很多高中數學課堂都呈現了一個共同的特點，即以教師為教學核心的課堂主角，教師要先給學生講解例題，然后留出一些時間給學生，讓學生做相應的練習題目，學生做題目的效果就是教師對學生評價的主要依據。不論是教師還是學生都不喜歡這樣的課堂，雙方都覺得十分辛苦，沒有感覺自己的付出得到了應有的回報。因此，高中數學教學優化順應了新課改發展的趨勢。

2．高中數學教學優化是提高教學有效性的需要 高中數學教學優化符合新課程改革的要求，是構建高效數學課堂的重要保障。在高中數學教學中，依然有很多教師采用題海戰術和時間戰術，“耗時間”、“刷題”就是教師教學的主要方式，不斷地給學生罐入知識，造成了很多學生都非常依賴于教師的教學。盡管在課堂上會有師生互動，但是有的缺乏啟發性，或者是教師自身的知識水平有限等原因導致學生的數學學習效率低下；此外，有的教師缺少有效的教學方法，致使課堂教學氣氛沉悶乏味，使學生失去學習數學的興趣；因此，只有不斷優化高中數學教學，才能調動學生的學習積極性，彌補傳統教學模式的不足，提高教學有效性。

二、優化高中數學課堂教學的具體策略

1．創設貼近生活教學情境，激發學生學習數學興趣 新課程改革下的高中數學，對學生提出了更高的要求，要求學生能夠以數學的眼光來看待生活，從數學知識的角度發現生活中的具體問題，并且能運用所學的數學知識分析問題和解決問題。在高中數學實際教學中，教師要從生活的角度引導學生，捕捉問題，切實立足于學生實際，選取貼近學生實際生活的素材，設計學生感興趣的教學情境，將原本抽象難懂的數學問題生動活潑化，讓學生在生活中感受數學，在數學中感受生活。興趣是促進學生主動學習的動力，教師要想辦法激發學生的學習欲望，用多種教學方式讓學生感覺數學是具有新鮮感、實用性。設計巧妙課堂導入及貼近生活的教學情境，來激發學生學習的興趣。

例如，某新婚夫婦用分期付款的方式購買了商品房，房價總額150萬，購買當天需先付15萬元，銀行以月利率為1‰計算利息。若交付15萬元后的第一個月開始算分期付款的第一個月，問每個月還貸1500元要還多少年？

解：因購房時先付15萬元，則欠款135萬元，依題意每次付款數額構成數列，所以＝1500＋1350000×1‰ ＝2850，＝1500＋（1350000－1500）×1‰ ＝2848．5…… ＝1500＋［1350000－1500×（n－1）］×1‰ ＝2851．5－1．5×n；當 n＝1901時，＝0，所以是以2850為首項，以 －1．5為公差的等差數列，故，＝（＋）×n／2＝（2850＋0）×1901／2＝2708925；N＝／（1500×12） ＝2708925／18000＝150．5（年）

此例題在講解等差數列的前n項和是結合當前生活的房貸問題，激發學生的學習興趣。

2．注重數學小組合作探究，提高學生自主學習能力 隨著新課程改革的不斷深入和發展，高中數學教學越來越強調培養學生的自主學習能力。因此，高中數學教學不能停留在傳統的教學模式之上，課堂的主體應該是學生，發揮教師的主導作用，要運用靈活的教學措施，不斷創新數學教學方式。數學小組合作探究分工協作，就能夠很好的提高學生的自主學習能力。

例如，對于一些課堂作業，要讓學生小組合作共同完成，專人負責課外調查，專人負責課前搜集，專人負責問題整理，專人負責數據分析等，讓小組的每一個成員都加入到學習過程中來，打破學生學習數學的傳統觀念，讓學生成為課堂的主人，給學生廣闊自由的學習空間，讓學生不再被動地接受知識，使數學課堂充滿生機與活力。通過數學小組合作探究以及交流，培養了學生的團隊合作精神和學習主動性，提高了學生的自主學習能力。

3．運用媒體輔助數學教學，豐富高中數學教學模式 高中數學中有很多抽象的概念和知識是很難讓學生理解的，這不是教師的問題，主要在于知識本身的抽象性。比如很多涉及到空間幾何體的題目，雖然在黑板上也能大概畫出輪廓，但是學生還是很難現象，理解起來非常吃力。采用多媒體教學就能很好的解決這一問題，多媒體能夠通過文字、圖片、聲音、動畫、視頻等來傳遞信息，很多復雜的問題能夠簡單明了的展示出來。

例如，在三角函數這一章，學生對函數y＝Asin（ωx＋φ）＋B的圖像和單調性等問題難以理解，但老師在黑板上作圖又太費時。如果可以利用電腦作出y＝sinx的圖像，再變形為

y＝sinωx，再變為 y＝sin（ωx＋φ），然后再變為 y＝Asin（ωx＋φ），最后再變為y＝Asin（ωx＋φ）＋B，讓學生對比觀察這些圖形動態變化的過程，有助于他們很好的理解這幾種圖形的關系，從而突破難點，豐富了高中數學教學模式。

結語：總之，走近新課程改革，需要學習的東西還有很多，優化高中數學教學，還有很長的路要走，在講、練、考、改、輔等方面下功夫，我們要不斷地改革和創新，不斷的探索實踐，為我國教育的發展貢獻一份力量。

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