談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎賴秋林

初中化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀演示，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，硬件設(shè)施不足等具體條件的限制。初中化學(xué)的教學(xué)更多還是要以理論講授為主，可以在信息技術(shù)的輔助下，讓學(xué)生觀看很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻圖片等。可以提高他們?cè)诔踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的有效性。因此，接下來(lái)關(guān)于信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂相結(jié)合的問(wèn)題，筆者談幾個(gè)方面。

一、初中化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到信息多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多的教師不重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用。近些年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展。給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多創(chuàng)新的空間。因此，作為一名初中化學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。如：利用多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如講述“CO2性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

信息多媒體技術(shù)輔助下的初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以初中化學(xué)教師要具備熟練的信息技術(shù)操作能力，借助信息技術(shù)手段，加強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)，更加高效的組織在一起。例如，利用三維動(dòng)畫(huà)可將水通電分解的過(guò)程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫(huà)軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程隨教學(xué)過(guò)程同步控制。又如：《原子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，為了使學(xué)生掌握原子核的構(gòu)成，質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)、質(zhì)量關(guān)系、電荷關(guān)系、了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，做成動(dòng)畫(huà)利用多媒體將微觀世界擴(kuò)大展示，逐步建立空間立體概念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，達(dá)到變抽象為實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維主動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息多媒體技術(shù)可以更方便地向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)的效果。借助信息互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境和技術(shù)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，實(shí)時(shí)收到反饋，得到專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。重要的是，如此縮短了時(shí)空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我校化學(xué)教研組的教師在使用《氣體的制取與發(fā)生裝置》課件的實(shí)踐中深切地體驗(yàn)到及時(shí)反饋、迅速調(diào)控的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)或檢驗(yàn)過(guò)程中的任何時(shí)刻都可了解任何學(xué)生（或全班學(xué)生）的進(jìn)度、成績(jī)及任意一題的通過(guò)情況，這是過(guò)去常規(guī)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的。這樣的課件還能隨意調(diào)出需要重新講解或答疑解難的問(wèn)題，重點(diǎn)剖析，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

二、用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件千姿百態(tài)，其反應(yīng)程度也各有強(qiáng)弱，反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短不一，也有的實(shí)驗(yàn)對(duì)有毒氣體收集操作要求高，所以這樣的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)操作中是比較困難的。所以為了讓學(xué)生更好的理解這些實(shí)驗(yàn)。可以用多媒體技術(shù)模擬開(kāi)展。讓學(xué)生仔細(xì)觀察掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)。讓學(xué)生可以在這一過(guò)程中得到近似于實(shí)際操作的體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解攝入重金屬和一氧化碳等有毒物質(zhì)會(huì)破壞我們身體機(jī)能的知識(shí)，因?yàn)榻佑|有毒物質(zhì)，怕出紕漏影響學(xué)生健康，我們可以通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成：先觀看多種金屬中毒和氣體中毒的科普資料篇，大致掌握中毒后的癥狀，然后再選幾樣常見(jiàn)的作為重點(diǎn)。比如一氧化碳中毒的微觀原理給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＿@樣大家不但認(rèn)識(shí)了有毒物質(zhì)，而且掌握其對(duì)應(yīng)的中毒原理及癥狀，對(duì)以后在工作和生活中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)奠定基礎(chǔ)。利用多媒體課件再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，情況逼真，可見(jiàn)度大，可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

三、將多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)巧妙結(jié)合

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候還需要板書(shū)來(lái)，將一些重點(diǎn)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)上去，多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)兩者都不能缺少。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。所以，多媒體信息技術(shù)輔助之下，初中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施不能簡(jiǎn)單化，而是要綜合運(yùn)用多種手段來(lái)開(kāi)展。作為輔助手段，要退居到次要位置上，將教學(xué)內(nèi)容的核心突顯出來(lái)，給學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供更多的空間，提出更多的要求。在黑板上書(shū)寫(xiě)分子式，書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，還可以通過(guò)反復(fù)加重等形式提醒學(xué)生注意，也能與此同時(shí)跟學(xué)生做更多的交流。所以，教師要多種方法并重，各取所長(zhǎng)，用哪種更好就用哪種。同時(shí)，每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力都是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

總之，作為一名初中化學(xué)教師，要充分的認(rèn)識(shí)到，信息多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。要主動(dòng)的將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的總體效果。教師要認(rèn)真研究信息多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中化學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

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