◎馮生梅
小學課程標準指出:小學數學應體現基礎性、普及性和發展性,要面向全體學生,適應學生個性發展的需要,不同的人在數學上得到不同的發展。我反思了自己使用微課的一些體會,總結如下:
老師的作用就是“傳道、授業、解惑”,這是基于傳統的教學而言的,而如今新的課堂教學更主要的是體現教師的主導作用,體現學生的主體性。這種觀念至今都很難被老師所理解和接受,反映在教學上就是出現滿堂灌,“一言堂”,同樣的,在微課的應用上也是采取同樣的方式進行教學,恨不能多講一點,多教一點,多展示一點,結果卻適得其反,抓不住重點,明明只是微課,展示出來的卻是什么都有的“知識大雜燴”,試想一想,本身學生就比較討厭這種教學,能有人喜歡這樣的微課嗎?所以我們必須正確認識微課的應有作用,它的重點應該體現在解惑上,而“授業”應該回歸于正常的課堂教學上,還微課于整潔清爽,讓微課重點突出,言簡而意賅。
微課的特點就是時間短,內容精,重點突出,一般是5至10分鐘,它的主要功能是輔助老師對重點知識或難點知識的再細化講解,當然也可以對作業和練習的精講及難度的拓展。因為課堂的教學時間一般為40分鐘,要在有限的時間內完成教學任務,還要適時地安排微課插播,時間非常緊,所以在微課的內容選擇上必須精益求精,必須在最有限的時間內完成最有效果的展示,因為要求精細,所以在課前的準備上,老師要多花心思,先選好內容,然后依據內容和教學重點制作好生動有趣的微課。
課堂教學的時間是固定的,基本上每節課是40分鐘,然而微課在課堂上運用的時間是靈活的,并不是固定不變的。對于小學生來說,他們的注意力很難保持整節課都非常集中,再加上小學生的自我控制能力很弱,所以就要求我們老師在微課的展示時間上要更加合理地安排,要掌握好最佳出示時機,讓微課更好地發揮作用。在微課融入課堂教學的過程中,當然也出現一些不足和有待改進的地方,但是只要明確微課的基本功能,精心設計和制作,讓它成為我們課堂教學的得力助手,那么我們的課堂教學將更加有效和生動,可以讓學生更加充分激發求知欲,引導學生順利完成知識的學習與突破,真正成為學習的主人!