如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)

◎李興芳

前言：在全球化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)儼然成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)話題。初中教學(xué)是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的階段，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力、聽(tīng)、說(shuō)、寫能力，繼而讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育理念下，教師要學(xué)會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，繼而提高學(xué)生的綜合能力。核心素養(yǎng)所囊括的范圍較廣，但主要指對(duì)學(xué)生品格及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的［1］。故教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，務(wù)實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念及教學(xué)模式，務(wù)實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，并提高英語(yǔ)興趣及能力，繼而不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。故教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的性格年齡特征與教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)有效的英語(yǔ)教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的自主學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生共同探討“One＇s favorite subject”這一內(nèi)容，并使用簡(jiǎn)潔或簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行表述?；蚴窍?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如“Can you talk about your favorite subject teacher？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答，提高其積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可利用科目的英語(yǔ)單詞圖片，讓學(xué)生用正確的英語(yǔ)讀法進(jìn)行搶答：“Language，mathematics，English，politics，geography，history”，活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生試著使用“what”、“who”、“why”等詢問(wèn)句詢問(wèn)另一名學(xué)生最喜愛(ài)的科目，讓回答的學(xué)生使用如“because”、“interesting”等轉(zhuǎn)折性的單詞或形容詞進(jìn)行表述，使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)單詞讀法及用法，并提高單詞累積量。通過(guò)這樣的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，繼而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及思維情感能力，轉(zhuǎn)變被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［2］。

二、展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的層面上，不能僅將學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生間展開(kāi)相互交流與探討，提高其合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組合作的氛圍中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并樹立正確的道德觀念，多方面培養(yǎng)自身的英語(yǔ)能力，繼而塑造良好的核心素養(yǎng)。故教師要在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，且每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中至少要有一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、課堂學(xué)習(xí)較活躍的學(xué)生，繼而充分帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行，達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生間的融合度與協(xié)作能力，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”這一內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生以小組的形式共同探討“Talk about how to study”這一教學(xué)主題，總結(jié)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式，由教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行談?wù)?，讓學(xué)生在相互探討中明晰學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)詞匯，如“aioud”、“increase”“konwledge”或短語(yǔ)“word with friends”、“connect…with…”、“pay attention to”等進(jìn)行交流。在小組合作學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中，學(xué)生便能明晰“by＋doing”結(jié)構(gòu)的使用方式［3］。當(dāng)小組探討話題結(jié)束后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并相互學(xué)習(xí)與督促，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。使學(xué)生在此過(guò)程中，提高核心素養(yǎng)與綜合能力。

三、延伸生活案例，提升學(xué)生個(gè)人品行

初中英語(yǔ)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，則在于能在實(shí)際生活中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。為此，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的個(gè)人品行，教師應(yīng)將課堂延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中，讓學(xué)生圍繞熟悉的生活課題，展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)累積量及英語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句來(lái)打招呼、問(wèn)候、介紹、指路等等，使學(xué)生感受英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，提高其自信心，繼而不斷提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“Could you please clean the room？”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生應(yīng)用“chore”、“dish”、“l(fā)aundry”、“sweep”等動(dòng)詞來(lái)回答“What did you do at home”、“What kind of housework do you do for your parents”或是“How do you clean your room？”等問(wèn)題，讓學(xué)生從生活的角度進(jìn)行表述，突顯本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的使用［4］。同時(shí)，教師還可利用角色扮演的形式，與學(xué)生進(jìn)行交流。由一名學(xué)生扮演媽媽：“Would you please drop the garbage out for you？”，并由另一名學(xué)生扮演自己在生活中的表現(xiàn)：“Of course／I＇m sorry，I＇m going towritemy homework…”。繼而產(chǎn)生一定的生活教學(xué)氛圍，使學(xué)生感悟父母的不易，提升個(gè)人品行，養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)在生活中為父母分擔(dān)家務(wù)，提高其核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師除了要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力外，還要學(xué)會(huì)圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中打好英語(yǔ)基礎(chǔ)；在小組合作學(xué)習(xí)中提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)；在家庭教學(xué)案例中，體會(huì)英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉茂．論如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)［J］．校園英語(yǔ)，2017（41）：134－134．

［2］姚飛．基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略［J］．英語(yǔ)教師，2017（06）：129－131．

［3］顧一萱．微談初中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)［J］．校園英語(yǔ)旬刊，2017（03）：99－201．

［4］林海．如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)［J］．校園英語(yǔ)旬刊，2017（26）：88－89．