新課標下的小學語文教育教學策略

◎黃仲佑

隨著新課改的深入實施，提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，成為現階段素質教育的基礎。在小學語文教育教學中，教師按照素質教育的標準，教會學生學如何學習、如何做人，能夠促進學生不斷的完善自我思想，從而發展為全能型人才，這是所有小學語文教師的重要責任與殷切希望。

一、教師要樹立素質教學觀念

應試教育和素質教育具有一定的區別，傳統的小學語文應試教育的主要目標是培養小學生掌握知識，取得良好的語文成績。而素質教育下的小學語文教學更加注重學生成績和思想的全面發展，使學生成為具有人文素質與創新能力未來型人才。因此，在新課標要求下，小學語文教師要樹立素質教學觀念，意識到素質教育對小學生的重要性，完成教學目標。

首先，小學語文教師要樹立教學目標，就是按照素質教學方法，培養學生認識并理解我國傳統文化，具備一定程度的聽、說、讀、寫能力，同時，也要形成基礎的人生觀念。其次，教師要充分思考課堂上的師生關系。傳統的教學觀念認為教師是教學主體，但是在素質教育下，教師是教學的引導者，學生才是教育的主體，因此，教師要不斷的完善師生關系，從而保證教學氣氛融洽。最后，教師應該認識到小學語文課堂的特征，采用開放性與平等性教學手段，要確保小學語文課堂的開放性，來提高學生主體意識。例如：某教師講解《生命 生命》課文時，在閱讀教學過程中，教師請學生把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，學生們紛紛舉手。有的學生認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”這句話最令人感動。教師問為什么，學生表示從“不屈向上，茁壯成長”中，能夠感受到種子對生命的渴望和頑強拼搏。同時還有學生表示，“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好，因為這段話展現了雖然種子的生命短暫，卻仍舊堅強的生存。在教師不斷的表揚和鼓勵下，學生們在這堂課上表現的非常活躍。

二、創設情境課堂來激發學生興趣

小學生缺乏自律行為，所以學習語文的動力全部來源于興趣，當學生有了學習語文的興趣之后，就會在學習過程中展現出不屈不撓的精神，提高學習的積極性。因此，小學語文教育教學要激發學生的興趣，才能為高質量的小學語文教學課堂打好基礎。一方面，教師要注重創設課堂情境，來激發學生學習興趣，融入情境，不斷的發揮想象，來增加對課堂知識的感悟。在教學過程中，教師可以借鑒現代化教育手段，如播放多媒體視頻、錄像視頻、音頻等，來創造創設學習情境，同時也可以通過問題情境，激發學生的主動學習興趣。

另一方面，教師要充分挖掘小學語文教材，包括能夠演唱的兒歌、繞口令等，也可以改編語文故事，通過這樣具體的情境創設，來使學生融入富有幻想的文章感情中去，能夠有效的促進學生學習語文知識。例如：某教師在講解《讓我們蕩起雙槳》的課文時候，播放了相關歌曲的視頻，教師問學生們這首歌好聽嗎，學生爭先恐后的說好聽，于是教師表示要在這節課教大家唱歌，學生們非常興奮，紛紛跟隨著教師練習唱歌。在練習唱歌的過程中，學生通過歌詞就記住了課文，既學會了歌曲，又加深了對課文的理解，通過這樣的情境創設，能夠讓學生一下子就融入優美的音樂旋律中，然后教師再通過讓學生朗讀課文，學習效率就會提高。

三、引導學生發揮課堂主體功能

新課標下的小學語文課堂要能夠凸顯出學生教育的主體性，教師要注重對學生學習引導，使學生能夠擁有學習的選擇權、能動權和創造權，從而實現全面發展。應試教育下的小學語文教學方法是教師在講臺講解、學生在臺下聽的方式來實現教學過程，更加偏重于語文知識的灌輸，而忽略了學生的知識接受能力和學習情況。由于學生缺乏良好的學習方法和學習習慣，對于語文知識的了解不深，因而無法實現良好的教學效果。因此，在新課改的要求下，小學語文教師要進行教學方法創新，改變傳統的“一言堂”教學模式，積極引導學生的發揮學習主體性的作用。

首先，小學語文教師要能夠將閱讀和練習相結合，在語文課文講解的過程中，注重對學生的啟發，在學生進行練習的時候，要注重學生的腦、口、手等器官聯動起來，避免使用“填鴨式”的教學方法。例如：教師在教授《威尼斯的小艇》文章的時候，教師可以結合自己朗讀課文的精準性，加上音樂節拍的伴奏，展示水城威尼斯的圖片，通過采用多種傳達方法相結合的教學手段，讓學生真實的感受到威尼斯的美麗風景特色，并加深對小艇的重要意義理解。

其次，在小學語文教學中，教師也要創設一些發散性的習題，促進學生多方向思考。發散性習題是指問題答案不確定，可能具有多種解決方式的問題。教師通過選取這種發散式的習題，可以加強師生之間的互動，學生也可以參與到小組討論和同學合作中，培養學生的溝通和交流能力，激發課堂主體意識。例如：在學習《修鞋姑娘》的時候，教師可以針對課文中的第二部分談談實際的想法，有的學生覺得修鞋姑娘很可憐，有的學生覺得修鞋姑娘很美麗，通過這樣的發散式的問題，學生能夠進行多方面思考，從不同的角度闡述自己的觀點，暢所欲言，打造開放式的課堂。

最后，教師也要注重培養小學生養成良好的語文學習習慣，包括預習、復習、課外閱讀習慣等，這些良好的學習習慣能夠提高學生的語言運用能力和表達能力。同時，為了提高教學質量，教師還要不斷的積極探索教學方法，和學生保持交流互動，多作課堂總結，從而提高自身的教學水平。

綜上所述，新課標下的小學語文教育教學策略能夠提高學生成績。在此基礎上，小學語文教師通過樹立素質教學觀念、確保課堂的開放性，能夠實現教學目標、提高學生主體意識，同時，通過激發學生的興趣、明確學生的知識學習水平，能夠打好語文學習基礎、實現良好的教學效果。因此，在遇到小學語文教學問題時，可以通過以上方法解決。

參考文獻：

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