構建小學英語的“大課堂”
——淺談小學英語的情景教學

◎郁慧慧

一、小學英語情景教學的基礎理論

本論文中的情景教學，是指在小學英語課堂中，為了達到教學目的，從教學內容和學生的認知特點以及生活經驗出發，借助各種教學手段與活動的開展，創設情景，激活學生思維，引起學生的情感體驗，幫助學生在情景中感知、理解、實踐和掌握語言，發展語言技能，培養語言運用能力的一種課堂教學方法。

二、小學英語情景教學現狀

為了了解小學英語情景教學的現狀，筆者對鳳陽縣各個中心小學的教師進行了簡單的問卷調查。雖然大部分的教師在英語課堂中經常采用情景教學，然而，僅有一小部分的教師比較了解情景教學理論，不了解情景教學理論的教師卻占絕大部分。這就表示教師對情景教學是有需求的，但是對情景教學的理解比較少，而且不能熟練的運用。因此，研究情景教學在小學英語課堂中的運用是非常有必要的。調查還顯示，為了提高小學生的英語學習興趣，創設一個真實的英語環境是必須的。因此，研究情景教學在小學英語課堂中的運用是勢在必行的。在調查中，絕大部分的教師們采用的情景方法有圖片、實物、游戲、歌曲、多媒體等。

總之，調查結果表明：大多數教師對情景教學有需求，情景創設的意識比較強，并在課堂實踐中進行了一定的探索，但是，也存在大部分教師對情景教學的相關理論了解甚少，對教材情景挖掘程度不深等問題。因此，為了更好地在小學英語課堂中運用情景教學，這就需要我們在教育教學實踐中不斷地進行探索和實踐，最大程度地利用好情景教學，提高學生的學習興趣，這也是本論文研究本課題的目的。

三、小學英語課堂情景教學改進策略

1．利用好圖片和圖畫資源 低年級的學生是以直觀形象思維占主導地位，學生對形象、生動、顏色鮮艷的圖片感興趣，這要求教師要多收集、制作與教學內容相關圖片。教師對情境中圖片的運用要注意與學習目標結合，比如在教學“tiger”一單詞時，可以先呈現其實物的圖片，然后一定要把圖片與單詞結合起來，利用兒童對形象的記憶與知識聯合。小學英語情境的創設中，要注重圖與詞的結合，從具體形象的圖過渡到抽象的詞，完成從圖到識字的目的。

2．利用好歌曲資源 愛唱愛跳、活潑好動是兒童的天性，學生喜歡富有節奏而又朗朗上口的歌曲。優美的歌曲、活潑的節奏再加以形象生動的對話，把原本枯燥無味的文字變得形象而又樂于接受了。教師也可根據需要把課上所學的相關句型或易讀錯的單詞、重點單詞編入歌曲中，以優美迷人的旋律吸引學生，就會輕易地化解學習難度，孩子就跟著樂曲盡情放松歡樂地歌唱，感受英語學習的無窮魅力，同時鞏固所學知識要點。

3．利用好視頻動畫資源 英語教材配套的往往有一些視頻動畫，這些動畫資源具有圖文聲并茂的特點，能真實再現文本人物說話的語音語調及神情，比靜止的文本內容更符合學生認知特點和心理特征。在課堂教學中，教師可利用多媒體技術巧妙設置情境，使學生走進所學語言情景中，并激活學生有關背景知識，讓學生在真實情境中運用。

4．利用好多媒體資源 首先，利用好互聯網上豐富的圖片資料，因特網上各種圖片圖形資料非常豐富，教師要根據教學內容搜集所需資源加以利用。例如，小學三年級學生學數字單詞1－10時，教師可以在百度圖片中搜集數字的卡通圖片，而且在接下來的教學中也可以利用這些圖片進行游戲。對多媒體的巧妙利用使學生在游戲中學生興致昂揚地學習新知識，同時也復習了舊知識。

其次，互聯網聲音資源也是非常豐富的。多媒體中聲音按照內容可以分為發音、配樂、音樂三種。發音是對字母音標、單詞以及課文的標準發音；配樂是按照情境需要配上的背景音樂，起到烘托氣氛的作用；文課文發音材料，對話材料，真實生活場設屮出現的盧音，適應的有節奏的配樂，歌曲等。在收集整理這些材料的過程中，可通過以下方法獲取：字母發音，課文發音材料，對話材料，配樂以及歌曲等可以從網上聲音素材庫選取，歌曲也可以根據需要改編制作，單詞可以從語音詞典中提取，真實生活場景出現的聲音可以利用錄制下再制作到教學課件。

5．利用好生活素材 小學英語課本中大部分單詞時表示生活交際中常見的具體事務，比如動植物、實物、服裝、家庭成員、教室物品、學校、玩具等等。那么在教授這些類別的單詞時，教師可以通過借助生活中實際物品使學生直接感知、在英語與實物間建立聯系，從而使學生理解語義并形成持久印象。

四、小結

情景教學法已經成為小學英語教師比較喜歡使用的教學方法之一。很多教師在教學過程中，創設了諸多各有特色的教學情景，提高了教學質量。教師在運用情景教學法時應注意所創設的情境要與學生的生活、學習、環境緊密聯系而且自然，教師演示要自然、熟練、準確，為學生構建一個活躍的“大課堂”。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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