小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中時(shí)事資源的開(kāi)發(fā)與利用

◎王希金

引言：為了提升課程的教學(xué)效果，相關(guān)部門(mén)正在加大對(duì)新課改的推動(dòng)力度，其中豐富課程資源是新課改提出的重要教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)并使用新的課程資源能夠極大提升各個(gè)課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，豐富的課程資源能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同社會(huì)發(fā)展接軌。如果課程教學(xué)沒(méi)有豐富的課程資源，即使再加大課改力度也很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)需要充足的時(shí)事資源的支持，教學(xué)人員必須對(duì)時(shí)事資源具有一定的敏感性，將身邊有用的時(shí)事資源加以開(kāi)發(fā)并應(yīng)用到小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，這種教學(xué)方式還能促進(jìn)學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升自己的動(dòng)手能力。因此，想要提升小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)效果，教學(xué)人員必須對(duì)時(shí)事資源給予足夠的重視，加大對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)的開(kāi)發(fā)與利用力度，讓小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)向著即時(shí)化的方向發(fā)展。

通常情況下小學(xué)品德與社會(huì)課程時(shí)事資源的主要收集渠道為平常生活中的媒體報(bào)道，或者教學(xué)人員身邊發(fā)生的積極事件等，無(wú)論是教學(xué)人員，還是學(xué)生都要養(yǎng)成關(guān)注熱點(diǎn)新聞的良好習(xí)慣，并且教學(xué)人員還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)將身邊發(fā)生的具有教育意義的事件講授給學(xué)生，學(xué)生在課堂中同大家分享，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠明辨是非，不會(huì)被社會(huì)輿論所引導(dǎo)，最終讓時(shí)事資源成為小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)效果提升的催化劑。

一、教學(xué)人員要培養(yǎng)學(xué)生注意身邊事的習(xí)慣

教學(xué)人員要鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊事，善于觀察，并且將身邊發(fā)生的事情記錄下來(lái)成為自己的分享素材。隨著小學(xué)生年齡增長(zhǎng)，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的收集時(shí)事資源的能力，但是當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生為家中的小主人，小學(xué)生的所有日常起居都由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這就讓小學(xué)生形成了非常嚴(yán)重的依賴心態(tài)，小學(xué)生不會(huì)注意身邊的新聞、事件，在家長(zhǎng)的看護(hù)下每天都重復(fù)著千篇一律的生活，這就會(huì)逐漸讓小學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受社會(huì)知識(shí)的能力。比如，電視新聞中所報(bào)道的小學(xué)生被人販子拐騙就是小學(xué)生判斷能力低下的最好證明，因此，教學(xué)人員必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的過(guò)程中加大對(duì)時(shí)事資源的開(kāi)發(fā)與利用力度，將社會(huì)發(fā)生的新聞事件講授給小學(xué)生，此外，教學(xué)人員還要向小學(xué)生布置收集社會(huì)時(shí)事資源的家庭作業(yè)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成收集身邊時(shí)事資源的良好習(xí)慣，讓高年級(jí)的小學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的看護(hù)下更早的同社會(huì)相接觸，教學(xué)人員還要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，參與實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察判斷能力。這樣無(wú)論是在教室里，還是在家庭生活中都能讓學(xué)生用自己明亮的心靈去感受社會(huì)，不要讓家長(zhǎng)的溺愛(ài)妨礙學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

二、教學(xué)人員要建立品德與社會(huì)時(shí)事資源素材庫(kù)

當(dāng)今社會(huì)為信息社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及電腦、手機(jī)等智能設(shè)備的飛速發(fā)展，社會(huì)信息的傳播速度不斷提升。但是小學(xué)品德與社會(huì)課程的教材內(nèi)容在一定的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法改變的，這就造成小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)要同社會(huì)發(fā)展相比較為落后，有很多社會(huì)中的新鮮事物無(wú)法放到課程教學(xué)中。因此，教學(xué)人員在備課的過(guò)程中要將社會(huì)時(shí)事資源進(jìn)行整個(gè)，建立完備的小學(xué)品德與社會(huì)課程時(shí)事資源素材庫(kù)，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合課本內(nèi)容將合適的時(shí)事資源同學(xué)生分享。上文中已經(jīng)提到，教學(xué)人員要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集社會(huì)中有教育意義的時(shí)事資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)品德與社會(huì)素材庫(kù)的建設(shè)中，群策群力共同提升小學(xué)品德與社會(huì)課程的發(fā)展，讓小學(xué)品德與社會(huì)課程同社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，更接地氣。

三、激發(fā)品德與社會(huì)的課堂活力

教學(xué)人員要激發(fā)小學(xué)品德與社會(huì)課堂活力，為小學(xué)生提供一個(gè)分享平臺(tái)，積極參與到時(shí)事資源的分享中。創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的源動(dòng)力，教育事業(yè)同樣如此，教學(xué)人員只有加大對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的創(chuàng)新力度，才能不斷提升小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)效果。比如，在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立一個(gè)“時(shí)事大家談”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己平常收集到的時(shí)事資源進(jìn)行分享，這種方式就能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)品德與社會(huì)的課堂活力，而且“時(shí)事大家談”環(huán)節(jié)還能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)身邊事的收集興趣。

四、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生年齡較小，容易被課堂外的事情分析，教學(xué)效果不易提升，教學(xué)人員在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的過(guò)程中使用時(shí)事資源不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，將必要的社會(huì)知識(shí)和具有教育意義的故事講授給學(xué)生，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引小學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生吸收社會(huì)知識(shí)，并且將時(shí)事資源引入到品德與社會(huì)課程教學(xué)中能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的吸收知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，拉近教學(xué)人員同學(xué)生之間的距離。因此，想要提升小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)效果，教學(xué)人員必須對(duì)時(shí)事資源給予足夠的重視，加大對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)的開(kāi)發(fā)與利用力度，讓小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)向著即時(shí)化的方向發(fā)展。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中時(shí)事資源的開(kāi)發(fā)與利用的簡(jiǎn)要分析，希望能夠促進(jìn)教學(xué)人員對(duì)時(shí)事資源的應(yīng)用。

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