合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎劉玉香

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中最重要的課程之一，初中數(shù)學(xué)更是奠定了整個中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)不僅對整個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段意義重大，而且對人的一生有著深遠(yuǎn)影響。合作探究教學(xué)模式的誕生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、合作探究對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)作用

合作探究的學(xué)習(xí)方法是根據(jù)新課程改革的要求，依托教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織，使用學(xué)生充分討論和自主合作的方法，以積極的心態(tài)相互評價和應(yīng)對相互反饋和調(diào)整，鼓勵對方開展合作學(xué)習(xí)，獲得良好教學(xué)效果和教學(xué)體驗的嘗試，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求之下，教師高超的教學(xué)藝術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的積極參與意志，使情感能夠更加積極主動，使得在學(xué)生為主體的時候能夠積極主動的參與到教學(xué)實際學(xué)習(xí)和活動中來。合作探究對于初中數(shù)學(xué)課堂教育的推進(jìn)作用是潛移默化的，很多學(xué)生可能在中等及以下的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生處于落后的位置，那么學(xué)習(xí)就可能不積極主動，成績落后的結(jié)果可能是越來越落后，教師把學(xué)生看作是裝知識的容器，使用背誦的方法，對于公式進(jìn)行僵化的總結(jié)，讓學(xué)生們背住公式的技術(shù)基本應(yīng)用，而沒有把學(xué)生作為知識的接受者。

二、合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．重視合作過程，形成良好風(fēng)氣 一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生和家長把成績看得比什么都重要，教師在教學(xué)過程中，偏重于學(xué)生的考試成績，因此學(xué)生都會暗自進(jìn)行攀比，參與各種輔導(dǎo)班，學(xué)生之間也缺乏互動交流，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的價值觀念得不到正常的發(fā)展，他們的人格也會有一些方面的缺失，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是“閉門造車”就能夠獲得長足的提高的，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，因此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生之間的合作交流，合作探究教學(xué)就給學(xué)生提供了很好的合作機會。由于在班級授課制中，班級人數(shù)較多，全班共同合作的形式比較難以實現(xiàn)，所以以小組為單位進(jìn)行合作是最好的方式，學(xué)生在小組中能夠找到自己的定位，當(dāng)合作小組形成了之后，學(xué)生的意識中就會開始存在“合作”，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成要與他人合作，問題解決的方式要與他人交流，并且在這一過程中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)，很多別人的想法是自己沒有想到的，而自己能夠為他人提供一些別具一格的想法，長期下來，每一個人都能夠得到很好的提高，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠把這種合作的意識發(fā)展下去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成合作風(fēng)氣，很多學(xué)生開始在課下對問題進(jìn)行探討，對問題能夠形成更加深入的了解，在學(xué)生合作的過程中，教師要注意觀察引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加順利地進(jìn)行合作。

2．培養(yǎng)探究意識，提升學(xué)習(xí)能力 學(xué)生有了合作意識之后，要想進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，還必須具有較好的探究意識，這種探究意識的形成，需要教師運用多種教學(xué)手段去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如教師可以將數(shù)學(xué)問題與實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生共同探究解決的辦法，當(dāng)學(xué)生解決了實際問題時，也就是數(shù)學(xué)問題的解決，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，在日常生活中也就能夠靈活運用數(shù)學(xué)思維。教師還可以運用一些小陷阱來激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如，在給學(xué)生布置探究題目時，故意將題目中的信息改成錯誤的，看看學(xué)生在探究的過程中能否發(fā)現(xiàn)題目中條件的錯誤，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，反而還在錯誤的條件中得出了答案，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作中，可能一個人沒有發(fā)現(xiàn)問題，兩個人沒有發(fā)現(xiàn)問題，可是只要有一個人發(fā)現(xiàn)了問題，那么就會在全組中進(jìn)行討論，大家也就都發(fā)現(xiàn)了條件的錯誤，在這樣的過程中，大家對于數(shù)學(xué)問題的探究更加全面，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3．完善評價體制，營造良好氛圍 在課堂學(xué)習(xí)最后，需要學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容做一個總結(jié)，看看本節(jié)課中自己學(xué)到了哪些知識，哪些是掌握得比較好的，哪些地方掌握得還不夠熟練，以便于在后面的學(xué)習(xí)中更加有針對性，在學(xué)習(xí)中可以查缺補漏，不斷地完善自己的學(xué)習(xí)。而在我們的教學(xué)中，也是需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個評價的，教師根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況，做出一個合理的評價，在每周可以做一個章節(jié)性的測試，看看我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，在期中或是期末的時候做一次較大的測驗，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)情況有一個更好的了解。但是我們的教學(xué)不能僅僅停留在考試上，在平時，需要加強與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。有關(guān)研究表明，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最重要的是學(xué)習(xí)方法，其次就是我們的教學(xué)環(huán)境，很多的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較乏味的，在課堂中的氣氛也是比較嚴(yán)肅的，教師需要打破傳統(tǒng)，讓我們的學(xué)生感受到教師的熱情，在教學(xué)中可以更加注重對于學(xué)生的素質(zhì)教育，使我們的學(xué)生能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中去不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)改革過程中，初中教師應(yīng)該讓學(xué)生們能夠自主地學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、而且樂意表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，至于應(yīng)該有相應(yīng)的專業(yè)能力作為基礎(chǔ)，因此，教師在啟迪智慧的時候，應(yīng)該提升學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生擁有更強的專業(yè)化解題效果，對于學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的思路應(yīng)該多加啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］宋勃發(fā)．初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的原因及對策［J］．學(xué)周刊，2016（34）：109－110．