淺談培養幼兒早期閱讀能力

福建省福州市73127部隊幼兒園 陳建鋒

閱讀能力的培養對于幼兒理解能力和認知事物能力的提高具有重要作用，閱讀能力的培養不僅能為孩子們接下來的小學學習提供良好的基礎，也能在某種程度上培養孩子們的文學素養與情操，促進孩子們的健康成長。

一、識字教育打基礎

幼兒早期閱讀能力的培養不能急于求成，而應該放緩步調，制訂一個比較全面合理的計劃，來保證教育工作的有效進行。幼兒早期閱讀能力的培養首先要從識字教育抓起，只有先讓孩子們認識更多的漢字，才能更加順暢地進行閱讀。那么教師應如何讓孩子們認識更多字呢？首先老師可以豐富孩子們的認字形式，開展趣味識字教育，讓孩子們在快樂輕松的學習環境中收獲更多知識。比如老師在教小朋友們認字的時候，可以通過多媒體教學設備，多多播放簡短歡快的動畫視頻和兒歌，讓孩子們的識字變得更加輕松，常見的“上”“中”“下”等漢字都可以糅合在教學視頻中，而常見的兒歌就有“爸爸的媽媽叫奶奶”等等。這樣的動畫兒歌形式不僅讓孩子們認識到了更多的漢字，同時也幫助孩子們學會一些生活常識，促進認知能力的提高。漢字學習是個打基礎的過程，不僅要在課堂上讓孩子們認識到更多的漢字，還應該讓同學們時時刻刻運用并練習所認識的漢字，這時幼兒園的環境布置就可以配合教學工作的進行。比如教師可以在幼兒園的墻上粘貼一些小卡片或者其他的識字圖片，常見的“蘋果”“西瓜”等都可以作為識字的基礎漢字和常識來讓孩子們認識。漢字教學的過程中除了漢字量的不斷積累，也可以采用繪本閱讀的創新形式來積累漢字量。繪本閱讀是一種全新的形式，不同于文本閱讀和圖畫閱讀，它采用文字和圖畫同時講故事的形式，富含哲理，寓教于樂，可以幫助孩子們真正地愛上閱讀。

二、興趣閱讀促發展

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，只有讓孩子們對閱讀感興趣，才能從根本上培養孩子們的早期閱讀能力，更何況當面對小朋友這樣一個懵懂特殊的群體時，以興趣促進閱讀就變得更加重要。在興趣閱讀的過程中，教師要堅持快樂閱讀原則和多元閱讀原則，注重孩子們個人的閱讀感受，更好地提高孩子們的閱讀能力。快樂閱讀原則以孩子們的個人情感為中心，以讓孩子們在閱讀過程中，享受到快樂為基本要求，從而培養孩子們的閱讀興趣。比如在日常的教學課堂中，老師可以給同學們講故事，新興的繪本閱讀也可以作為幼兒早期閱讀的范本，老師在引導孩子們進行繪本閱讀的過程中，可以在課堂上結合一些表演動作表演給孩子們看，讓孩子們更加立體地體會到書中的內容情節的精彩，更好地培養閱讀興趣，加深同學們的印象。興趣閱讀除了快樂閱讀原則，還有一個很重要的原則就是多元閱讀原則。多元閱讀主要是閱讀范圍更加廣泛，在培養孩子們閱讀興趣的同時，也拓展了孩子們的知識面。比如在日常的閱讀學習中，老師除了帶著孩子們閱讀童話故事類的繪本外，還可以帶著孩子們接觸一些名著或者與科學知識相關的繪本，這樣不僅可以提高孩子們的閱讀能力，還能一定程度上培養孩子們的文學素養和文學情操，促進孩子們的全面發展，激發幼兒的閱讀興趣，拓展幼兒的閱讀面。

三、親子閱讀伴成長

教育不應該僅僅只是老師的事情，家長也應該承擔相應的教育責任，尤其是面對幼兒時，家庭教育顯得更加重要。因此在培養幼兒早期閱讀能力的過程中，親子閱讀是一個舉足輕重的環節。父母是孩子人生中的第一任老師，因此家長應該十分注重對孩子們的學習陪伴，家長都可以和孩子們一起進行日常的閱讀，更好地參與到孩子們的成長中。比如家長可以每天和孩子們閱讀童話故事或者其他書籍，也可以每天給孩子們講故事，這是一條漫長的道路，需要家長們堅持下去。假如家長某天很忙不能陪孩子閱讀或者講故事，家長可以很直接地告訴孩子“媽媽今天很忙，我們明天再講好不好？”這樣既可以促進孩子們閱讀能力的提高，也可以推動親子感情的發展，好處多多。在親子共讀的過程中，家長還可以注意一個問題就是階梯閱讀原則，不同年齡階段應該選擇不同的書籍，這樣才能把握孩子們的閱讀需要，推動閱讀能力的提高。比如階梯閱讀的原則首先是玩具書，然后是圖畫書、圖畫故事書，進而再一步步過渡到文字書。這樣階段式的閱讀原則適應了孩子們一步步成長后的閱讀需要，更好地促進了孩子們早期閱讀能力的提高，值得大家學習借鑒。

幼兒早期閱讀能力的提高需要家長和老師雙方面的努力監督，幼兒早期閱讀能力的培養也需要家長和老師共同付出精力和時間。幼兒早期閱讀能力對于幼兒以后的學習，以及未來的發展成長都十分重要，需要家長和老師共同的關愛。

參考文獻：

[1]王振宇.兒童心理發展理論[J].華東師范大學出版社，2000.

[2]金曉梅.引導孩子早期閱讀的藝術[J].幼兒教育，1998(11).