以網絡資源為依托優化小學語文課堂教學

江蘇省興化市景范學校 吳晨源

隨著網絡技術的迅速發展，人們的生活已經越來越離不開網絡，而且在近些年來，社會對于教育行業投入了前所未有的重視，校園內部基本實現了多媒體設備的普及，在進行小學語文教學的時候，教師們就可以多多使用多媒體教學設備，為學生找尋一些網絡教學資源，充分吸引學生的學習欲望，增強課堂的趣味性，提升課堂教學效率。

一、利用網絡資源，創設趣味教學情境

網絡資源相對于傳統的課本以及教輔資料來說，查找起來更加自由，而且能夠得到的資料也多得多，在教學的過程中，語文教師就可以多多利用網絡資源進行教學資料的查找，并將相關的教學資料、課堂教學聯系在一起，提升課堂教學效率，小學生都是比較活潑好動的，在教學的過程中，教師應當注重對學生興趣的調動，依托網絡教學資源，為學生創設趣味、生動的情境，當學生感受到小學語文課堂情境趣味的時候，就會十分積極地和教師配合，順利完成教學任務。教師在創設情境的時候，可以利用視頻、圖像和音樂等多種網絡資源進行情境的布置，讓學生置身于教師精心創設的情境中進行自主學習。

通過多媒體網絡技術，我們可以十分方便地創建出各種各樣的教學情境，引導學生主動進行語文知識的學習。比如，教師在為學生講解《草》這首詩的時候，就可以通過利用網絡的優勢，為學生查找一些與草原有關的影像資料，為學生搭建置身于草原之上的情境，讓學生能夠通過網絡資料感受到草原上的遼闊景象，進而更好地理解“離離原上草，一歲一枯榮”的景象，繼而教師還可以通過百度百科等搜索引擎向學生介紹野草的生長特點，讓學生對于野草的頑強生命力有更加直觀的認識，從而對于“野火燒不盡，春風吹又生”這句詩有了更加深刻的印象。

二、利用網絡資源，提供大量寫作素材

小學生在小學階段所需要學習的知識不僅僅是基礎的字詞，在小學階段，學生還需要擁有良好的語言表達能力和理解能力，而最能夠鍛煉學生的語言表達能力的就是寫作練習，然而學生才剛剛進行小學進行系統的語文知識學習，由于年齡比較小，接觸到的事物有限，學生在練習寫作的時候們，往往會出現不知道寫什么的疑惑，而利用網絡資源豐富、形象等優勢，教師們可以為小學生提供大量的寫作素材，讓學生的作文真正地做到言之有物，當學生有了明確的寫作目標以后，孩子們本身也會十分樂意進行對事物的描寫，提升自身寫作能力。

比如，教師可以為學生播放一些既符合學生興趣愛好，又具有一定啟發性意義的電影片段，鼓勵學生拿起筆，讓學生根據所觀看的電影片段寫一寫自己的感受，這樣既能充分利用網絡資源優勢，為學生提供更多的資料來拓寬學生視野和知識儲備量，生動有趣的電影又能讓學生對于語文課堂教學產生興趣，激發學生對于課堂的期待感，產生強烈的表達欲望，認真完成教師所布置的寫作任務，在提升小學語文課堂教學效果的同時學生的寫作能力也能大大提升。教師還可以上網為學生找一些好詞好句并打印出來，讓他體會其中的妙處，讓學生試著在自己的文章中靈活運用好詞好句，提升寫作功力。

三、利用網絡資源，充分調動學生情感

語文這門科目對于學生的感悟能力有著比較高的要求，作為一門語言藝術，語文需要學生投入更多的情感進行感悟，真正地做到在學習中投入真情實感，只有這樣，學生才能真正體會到語文科目的魅力，積極主動地投入到語文知識的學習中去，教師在教學的時候就可以利用網絡資源具象化的優勢，從多個方面刺激學生感官，讓學生從視覺、聽覺多個方面感受語文的魅力，進而深入理解課文中的精彩之處，在寫作的時候也能夠進行大膽嘗試，提高自己語文寫作能力。

比如，教師在為學生講解《九寨溝》這篇課文的時候，就可以利用多媒體教學設備，上網為學生下載一些介紹九寨溝美麗風光的圖片或者視頻短片，并在播放圖片的過程中，發動學生從書本上找尋描寫圖片上風光的段落，讓學生在視覺上感受到九寨溝的魅力，對于課本上的景象描寫也有深刻的了解，對比圖片，學生也會發現作者對九寨溝風光的描寫是十分細致的，進而教師就可以把教學方向切入到景物描寫技巧的教學上來，為學生提供一張書本上并沒有描寫的九寨溝風景圖像，讓學生試著按照教師所講解的景物描寫技巧進行描寫，讓學生在練習中更深入地體會景物描寫技巧，也能更好地理解《九寨溝》這篇文章。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應當順應時代趨勢，利用多媒體教學優勢，使用網絡資源進行輔助教學，為學生創設具體的教學情境，調動學生學習積極性，并為學生提供更豐富的寫作素材，拓展學生視野，讓學生在網絡資源的幫助下更加容易進行聯想，進而更好地理解課文內容，提升課堂教學效果。