對核心素養培養視域下的高中歷史史料教學相關分析

◎朱曉麗

引言：我國有悠久的歷史和燦爛的文化，作為新時期樹立民族自信心和自豪感的主要內容，學好民族的歷史，不僅能夠提升我們的民族歷史和文化的認同感，還能夠幫助學生樹立正確的歷史唯物主義觀，樹立遠大的理想和目標，促進學生全面發展。因此，教師要將核心素養應用在高中歷史教學中，來實現教學目的。

一、核心素養培養的重要作用

核心素養指的是學生需要具有能夠符合社會發展需求的必備關鍵能力，重視個人修養、社會情懷，更加注重自我發展與合作創新精神。學生獲得的核心素養來源于學校的核心教育，在高中歷史教育中過程中，核心素養主要包括歷史的時空觀念、歷史理解等方面的教學內容。如何進一步體現出核心素養，做好歷史教學工作，這就需要進行教學實踐的嘗試。在新課程標準發展的基礎上，高中歷史教師需要將歷史素養應用在高中歷史教學中，來提高學生的歷史學習能力[1]。

二、核心素養培養視域下的高中歷史史料教學策略

1.注重培養學生的時空觀念 教師在教學過程中，需要進行合理的指導，來讓學生能夠更好的把握歷史時空關系，然后將不同的歷史時空整合在一起，比如，教師在教育學生中國歷史朝代的順序歌的時候，可以編制《歷史朝代順序歌遙》，“西周東周分兩段，春秋戰國一統秦，三分魏蜀吳”。通過記錄這一類詩歌，不僅能夠幫助學生從和諧韻律中體會歷史之美，同時還能夠明確時間線上的中國封建王朝的歷史更替，從而能夠更好的認識與了解歷史事件，形成完整的歷史脈絡。

同時，教師也可以將歷史知識演變過程中，來幫助學生更好的理解歷史發展脈絡，比如教師在進行資本與國家關系演變的歷史內容教學中，可以從時間和空間兩個現實的維度出發：從時間維度上，教師可以講解資本形態經歷額演變過程，從商業資本發展為產業資本、金融資本，到最后的國際金融資本；從空間維度上，資本并不是一步就創造世界市場，而是經歷一個從區域性空間向全球空間拓展的過程。在資本的這種“時空之旅”中，國家始終扮演著重要的“守護”角色，尤其在空間的拓展上，國家甚至扮演著決定性的力量。

2.重點培養學生理解歷史的能力 高中的歷史資料主要包括文字型與圖表型，教師可以通過文字型史料來培養學生理解與解釋歷史的能力。比如，閱讀下列材料：材料一，“天朝物產豐盈，無所不有”——乾隆皇帝拒絕英國喬治三世的書信；我們應當效仿中國，中國正在轉變成一個主要的金融、經濟和工業中心…中共十九大有關資料提出未來數十年建設社會主義的計劃。我們必須學習中國制定長期規劃?！薄砹_斯衛星社的十九大系列報道。

通過對材料的分析以及在歷史課堂中循序漸進、由淺入深地指引，學生可以了解到清政府自恃中國地大物博，藐視西方各國，夜郎自大，既擔心國家的領土主權受到外國侵犯，又害怕沿海人民同外國交往，會對自身的統治地產生影響。通過深入的解析，學生便能發現產生這種思想的原因，是清政府的自給自足封建經濟占主導地位，導致排斥外來文化的思想。在這種思想的指導下，清政府閉關鎖國，既看不到世界形勢的變化，又不能向西方學習先進的科學知識和生產技術，導致了中國發展落伍于世界舞臺；而十九大是近年中國最重要的政治事件，給正在崛起的大國描繪了路標，同時也在世界范圍內受到關注使中國逐漸在世界上落伍。通過細致分析，學生會自然而然地領悟到改革開放、對外貿易的必要性。

3.培養學生正確的歷史觀念 高中學生具有很好的邏輯能力，因此，教師需要認識到工作的重要性，借助歷史教學，來為學生指引正確的學習方向，進而提升學生的歷史知識。教師可以在教學中，不斷強化學生歷史人物的情感。比如，在抗日戰爭中涌現了無數的英雄，學生在學習到這些英雄們的事跡時，教師可以借助課外的史料等資料來讓學生更加深刻地認識英雄人物，并對其英勇無畏的歷史事件產生由衷的敬仰與感恩，進而深刻認識到為國、為民做出犧牲是一件非常偉大與值得自豪的事情[2]。比如教師可以播放《邱少云》、《董馳瑞》等歷史紀錄片，來讓學生走進英雄人物的生平事跡中，培養學生愛黨、愛國情懷。

結論：綜上所述，通過結合核心素養培和高中歷史史料教學，能夠提升教學效果。在此基礎上，教師在教學過程中，需要進行合理的指導，來讓學生能夠更好的把握歷史時空關系；同時，教師可以通過文字型史料來培養學生理解與解釋歷史的能力。因此，教師要培養學生的時空觀念和歷史的能力，可以提升學習能力。

[1]盧春建.高中歷史微課資源開發的誤區及對策[J].中學教學參考，2017（34）：3-5.

[2]高艷.歷史核心素養與歷史術語教學[J].中學歷史教學參考，2016（06）：66.