初中語文寫作教學創新研究

◎李金玲

作文教學是初中語文教學的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，是中考考察的重點之一?，F在的寫作教學現狀仍然存在許多問題，如寫作內容空洞，學生對于寫作的興趣低下，為完成考試而背各類寫作模板，嚴重地阻礙了學生的寫作能力提高以及自主學習能力的發展。因此教師有必要對寫作教學現狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規律、振興寫作教學、提升寫作教學質量的成功之路。

一、調動寫作積極性

興趣是人們積極探索某些事物或愛好某種活動的心理傾向性，是人們認識和活動的強大動力，它能夠使人們輕松愉快地從事活動。就初中語文寫作教學來說，只有使學生對寫作產生濃厚的興趣，才能使其積極主動地進行學習，克服厭學心理，學生才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用。因此，在初中語文作文教學的過程中，教師應把學生寫作興趣的激發放在首位，不斷的通過激發學生的寫作興趣、欲望，以此來帶動學生寫作的積極性和主動性，使學生變"要我寫"為"我要寫"，變"苦寫"為"樂寫"，提高教學效率。為此，教學中，首先，教師善于發現閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙、一個開頭寫的精彩，都需要表揚一番，從而激發學生的寫作興趣。其次，教師要善于結合學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

二、生活是寫作的源泉

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人。

只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

三、增加學生的閱讀量

正所謂“巧婦難為無米之炊”。在作文寫作過程中，假如么有足夠的作文素材積累，就必然會使得文章讀起來索然無味，錯字連篇，沒有內涵。在初中寫作教學過程中，老師需要提高學生的閱讀水平，不斷的擴展閱讀面，引導學生在閱讀的基礎上積累大量的素材以及寫作技巧。例如語文老師可以在班級中設立圖書角，定期的更換圖書，增加學生的閱讀面。也可以為學生布置讀書任務，書寫讀書筆記，從而進行素材的積累。除此之外，老師可以經常帶學生走出教室，體驗生活，感受大自然，豐富學生的實踐經驗，讓學生有內容可說，有情感可抒發。

四、訓練學生寫作方法

雖然“文無定法”，但是學生在寫作時還是要遵循一些章法，比如在寫議論文時一般就是論點、論據和論證，只要掌握好這三點，那么這篇文章就大致成型了。因此，教師要針對學生的實際情況擬定寫作方法的教學計劃，根據計劃完成各個文體的訓練，使學生能夠確實掌握寫作知識。通過學生的習作來發現學生是否掌握了相關文體的知識，一旦發現哪個知識點掌握得不足，就要及時更正并再次強調。此外在講授寫作技巧時，教師應通過展示范文來使學生了解自身文章中適合引入的方法，使其有意識地將范文中的“優點”引入到自身寫作當中，鼓勵學生在掌握技巧的同時要善于創新，寫作“不拘一格”的好文章，進而取得較好的語文成績。

五、優化寫作訓練

除了教師與學生自身的問題得到改正，還應加入定期的寫作訓練以提高和鞏固學生的寫作水平。但是在當前的作文教學中，作文教學已經脫離了生活，學生的作文當中缺乏對生活的感悟和思考，導致學生的作文寫作出現生硬和套作的情況。比如在寫“讓學生最感動的一個人或事”這一主題的作文時，就會發現很多學生的作文中出現“我”生病了，爸爸、媽媽在下著雨的半夜把我背到醫院，讓“我”很感動。這里 “爸爸媽媽”還可以換成任何一個人物。另一方面，有些作文的命題是學生所沒有接觸過的事物，學生也就無法寫出自身真實的感受，從而降低了預期的寫作效果。通過這一實際情況，教師可以定期布置較為貼近生活的題材，從實際出發，讓學生可以充分觀察，更好地融入自己的思維。

結語：總之，在初中語文寫作教學課堂上，教師要善于引導學生觀察生活、留心生活，從生活事、身邊人中提取自己的寫作素材。教師也應該鼓勵學生多讀書，讓學生感受文字的魅力，激發學生的寫作興趣，同時讓學生做好讀書摘錄，培養學生的人文素養，提升學生的文化內涵。

[1]姜剛.淺析初中語文寫作教學[J].東西南北：教育，2018（1）：00355-00355.

[2]潘麗君.新形勢環境下初中語文教學的創新研究[J].科普童話，2018（4）.