創新教學模式，構建高效課堂
——關于構建高中語文高效課堂的實踐研究

◎李靜靜

在教學活動中，更多的是實踐研究，適用于教學活動。在新課標改革要求下，經反復實踐研究，我對于構建高中高效課堂提出以下認識。

一、轉變教師教育思想觀念是構建高效課堂的關鍵

在大多數高中教學中，我們部分教師習慣于自講自說式的“滿堂灌”，總感覺自己教的是高中生，只要講出來他們理解背過了就好。這更多體現的不是方法問題，而是教育的思想觀念問題，教師忽略了學生的在課堂的主體地位，不能松手將課堂更多的交給學生，讓學生先自己去體驗自學的魅力。思想觀念更多地主導著人的行為，教育界的思想觀念的轉變，更是教育改革的關鍵。因此，構建高中語文高效課堂，關鍵是變革思想觀念，要使教師具有創新的思路，要將課堂留給學生，相信每一個學生都擁有自我領悟的能力和學好的能力。

二、深入備課是構建高效課堂的前提條件

無論是什么樣的教學模式，教師的課前深入備課都是教學的關鍵一環。“知己知彼”，教師充分掌握自己的教學技巧和內容，并且全面了解學生，只有這樣，才能更好地發揮教師之用，學生之能。首先教師要對教材有深入地理解，教師只有自己將教學內容吃透，能做到靈活運用才可能應學生之需制定出合適高效的教學策略。

這就要求教師必須在課前做好兩個準備。首先高中語文教學對文本解讀具有很高要求，教師解讀文本要深刻。只有“深入”才能“淺出”，從文本下手，把握教材的編寫意圖，了解教材的要領，在了解掌握的基礎上實現對教材的超越。課前對教材鉆研得越深，上起課來就越能根據需要和所處環境進行必要的調整，才能在教學技巧上加以創新。其次要全面地研究學生。教學活動是教師的“教”與學生“學”的完美結合，不管是學生還是老師沒做好，都無法有效完成教學任務。“師者，所以傳道受業解惑也”，可見教師的主要功能在于引導、點撥、釋疑，引導幫助學生學習。教師要了解學生現有的知識基礎、現階段的認知水平、內心對于知識類別的需求以及學生的學習能力。只有這樣才能做到量身定做，提高課堂效率。對于學生已經掌握的知識，一筆帶過，避免“炒冷飯”導致學生失去學習興趣；對于那些學生初識，理解起來較為困難的知識進行重點講解。“知己知彼”，充分了解課程，全面把握學生，做到心中有數，靈活應變。在課前抓住教學目標，知道重難點，對可能出現的問題進行整合并作出相應解決策略，當堂訓練檢測，了解知識掌握情況，及時補缺。只有這樣，我們的課堂才能做到有的放矢，避免就輕避重，使課堂真正達到高效。

三、創新教學模式是構建高效課堂的重點所在

1.以情境為載體，構建高效課堂 情景是教學過程中必不可少的，良好的情景往往能迅速帶動課堂氛圍，調動學生的積極性。高中教育的教材往往比較抽象，不像義務教育階段的課本一樣有趣。雖然高中生在認知能力上已有很大提升，但興趣仍是人最好的老師。教師可以借助情景，在充分了解教材后，抓住與教材相關的情景，用情景去引導學生。導入環節是教學中情景教學運用最多的環節，是否能抓住學生的胃口，一般就在一節課的伊始。新一堂課，一首動聽的音樂，一段感人的小視頻，一組唯美的照片等，給學生以這應該是多媒體教學下教師們常用的教學策略。特別是導入環節，教師可用精彩紛呈的導入方式刺激學生，利用多媒體引入與教學內容相關的視頻、音樂、動畫和圖片等，給學生以聽覺、視覺等感官的刺激，激活學生思維，為課堂的高效化做好鋪墊。情景創設的有效性，需要教師充分抓住情景與教材文本的關聯，建立自然而然的聯系，使學生思維自然流向文本，同時又有助于學生理解感知文本內容，體會感受文本情感。

2.以問題為突破，構建高效課堂 著名教育學家蘇格拉底曾開創的“問答法”教學方式一直以來影響深遠，受古今中外教育界的追捧。現在教學中的問題教學模式就是問答法的體現。學習中最可怕的就是不知問題所在原地打轉，問題教學，可以使學生意識到自己的問題，調動學生求知欲，查漏補缺，很好地提高課堂效率。高中生已經具備較強的思維能力和自學能力，運用問題教學，緊扣教材提出問題，使他們意識到自己的問題所在。給他們自主學習的機會，讓他們先充分調動自己的知識儲備和思維，并可以通過同學間的合作互助、集思廣益來實現問題的解決，從而享受探究的樂趣。

3.以創新為思路，構建高效課堂 思路的創新往往是創新的關鍵所在，教師是課堂的主導者掌控者，怎樣的思路就會決定著課堂怎樣的走向。在構建高效課堂時，教師要從高中生認知水平、求知欲望、知識儲備情況等特點出發，結合教材文本的具體內容設計多樣有效的教學形式，引導學生從多角度、運用多種思維去理解文本，提升自身能力。在教學過程中，教師要靈活，學會創新，切忌死搬硬套、毫無新意。課堂不只是只有講一種形式，可以演、評、說、唱、論等多種形式。教師可根據文本特點，將教材的舞臺劇、話劇等搬進課堂，交給學生，讓他們去改編去演繹，將課堂交給學生；高中生都有較深的自己的見解，對于評論性的文章，可以交給他們自己，讓他們自己評論，自己感悟。多樣的教學形式豐富學生的課堂活動，有助于學生更好體會文本，并提高自主探究能力和合作能力，使學生充分感受語文課堂的魅力。

結語：高效課堂是每個一線教育者的共同追求，如何讓學生在輕松的氛圍中學到更多的知識，是教育者們不懈的追求。然而，高效課堂并不是紙上談兵就能得來的，它需要更多的教育者在教育實踐中去探究，它是理論性，但又不來自理論，終點也不止于理論。這就要求教師轉變教育觀念、深入備課、創新教學模式，在實踐中得真知，在實踐中驗證完善真知，讓我們一同為教育研究做出自己應有的貢獻。

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[2]董武斌.高中語文高效課堂教學模式構建研究[J].西部素質教育，2016，2（8）：186-186.

[3]劉音.以生為本，立足創新，構建高中語文高效課堂[J].課程教育研究，2015（3）：122-123.