探析充分利用微課程進行初中語文交互性教學

◎徐燕

在先帝啊初中語文教學的過程中，教師和學生之間的溝通和交流會對教學的質量產生極其重大的影響，尤其是在初中語文教學的過程中，因為教學的內容相對來說比較枯燥和無聊，學生很容易走神，教師必須要通過和學生溝通交流吸引同學們的注意力，并且引導學生主動地進行學習。微課程的出現和使用比較好的幫助學生實現了這一目標，教師應該在實際課堂教學的過程中進行的探索，如何科學地利用微課程來進行師生之間的互動。

一、課前注重視頻和音頻的錄制

開展交互性教學活動前，任課教師應該根據教學內容和目標錄制視頻和音頻，采用剪切、整合等方式提高視頻制作水平。并在初中語文教學中，以微視頻的方式將這些內容展示給學生，使學生在課前對教學內容有基本了解，也為交互性教學活動的開展奠定基礎。例如，教學人教版初中語文《范進中舉》時，可以將主要的故事情節和人物形象制作成視頻資料，利用文字和圖片解說人物的性格特征，然后播放給學生看，深化學生對人物形象的了解。在此基礎上開展課堂教學活動，有利于學生深入學習課文內容，促進師生互動，確保交互性教學的質量。

二、注重微課程與幻燈片的有效結合

幻燈片的綜合性比較強，融文字、圖片、視頻、音頻于一體，能滿足初中語文教學和學生學習的需要，同時還能帶給學生耳目一新的感覺，促進師生課堂互動，讓學生保持學習熱情。例如，教學人教版初中語文《沁園春·雪》時，可利用幻燈片展示北國風光，在每一句詩歌后面都配上圖片，并循環播放背景音樂，為學生打造情景化、交互性課堂。采用這種教學模式，學生很快會被其中的圖片、文字和音樂所吸引，進而調動學習熱情，促進微課程得到有效利用，提高交互性課堂教學的效果。

三、利用微課程為學生創設交互性情境

微課程的應用，能為學生創設生動、形象的教學情境，讓學生積極融入交互性教學活動之中，進而啟迪思維，激發想象，培養創新思維能力。例如，教學人教版初中語文《春》時，可以利用微課程為學生制作春草圖、春風圖、春雨圖等，直觀形象地展示春天的美景。同時配上優美旋律，讓學生閉上眼睛想象春天到來、萬物復蘇的情景，然后讓學生開展交流互動，將自己想象的場景描繪出來。這樣不僅能夠提高學生的想象力，還能深化學生對課文內容的理解，讓交互性教學活動更為有效地開展下去。

四、利用微課程幫助學生掌握教學重難點

微課程具有直觀形象的特點，在交互性教學活動當中合理應用，對幫助學生突破教學重難點具有積極作用。例如，《陋室銘》“苔痕上階綠，草色入簾青”的學習和意境理解，是課文的難點內容之一。任課教師可以利用微課程為學生展示背景畫面或插圖，通過教學圖畫的直觀展示，帶給學生視覺上的刺激，從而讓學生發揮想象，對課文所描繪的意境有更為深入的理解。這樣就能突破教學重難點，提高交互性課堂的教學效果。

五、適當組織情景劇表演活動

與上述教學方式相比，情景劇表演過程中，師生互動性更強，學生參與程度更高，并且還能有效提高學生的知識應用能力，培養學生的團隊合作精神。情景劇教學中，任課教師扮演導演的角色，指導學生編劇。學生應利用微課程，深化對課文內容的理解，加深對其中的人物形象、故事情節發展、人物語言等的了解。在此基礎上，師生結合表演需要有效編寫臺詞，安排表演活動，推動課堂教學順利進行。例如，教學人教版初中語文《威尼斯商人》時，任課教師可以根據課文內容編寫情景劇，讓幾個學生分別扮演夏洛克、鮑西亞、安東尼奧、公爵等角色，將課文內容搬上講臺，為學生帶來生動形象的情景劇。這樣不僅能推動交互性教學順利進行，還能營造輕松愉快的教學氛圍，深化學生對課文內容和人物形象的了解，提高教學效果。

六、教師要做好微課教學的設計

微課程教學一般有五個模塊組成：微課程的教學設計、微視頻、導學案、練習題以及互動環節。其中微課程的教學設計是做好微課程的關鍵，一堂好的微課程。首先就要有一個好的教學設計。教師在進行教學設計時，一定要做到系統化，保證課與課之間的銜接性和整體性。教學設計是微課程進行的基礎，教師在進行設計時，要嚴格篩選教學內容，設計教學目標教學重點等等，教學設計是課堂教學的依據，課堂的教學內容僅僅圍繞教學設計展開，所以教師有必要提高教學設計的質量。

七、利用微課的優勢，選擇價值較高的教學內容

教師要利用好課堂時間，選擇有價值的教學內容，保證教學的質量，將微課程資源的優勢充分利用起來，達到高質量的課堂教學。微課程的教學內容具有針對性，圍繞的知識點相對集中，學生可以利用微課程溫習學過的語文基礎知識，也可以對知識點進行深入思考，不僅提高了學生對于知識體系的熟知程度，還能激發學生的思維，提高學生的學習能力。微課程的優勢就在于其知識的濃縮度較高。教師要充分利用有限的時間傳授具有價值意義的知識，使學生能夠及時掌握。

總之，初中語文交互性教學過程中，不僅要發揮任課教師的作用，優化課程設計，合理組織課堂活動，同時也不能忽視微課程的應用。任課教師必須要有創新思維，注重信息技術的學習，提高微課程的制作和使用技能，并將微課程有效融入教學活動當中，從而調動學生興趣，激發課堂活力，促進師生課堂有效互動，讓初中語文教學取得更好的效果。

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