中學(xué)化學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育的必要性和可行性研究

◎包燕

一、緒論

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題日益成為全球普遍關(guān)注的問題，臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、大氣污染、水污染、城市的酸雨、近海的赤潮等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。世界各國都在不斷嘗試，努力尋求環(huán)境保護(hù)與治理方面的有效措施。歐洲國家的經(jīng)驗(yàn)表明，培育公眾的環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)公眾參與環(huán)保，是一種保護(hù)環(huán)境的高效方法。

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地聯(lián)系起來，以現(xiàn)行教材為載體，充分利用其中的環(huán)境教育因素，融環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是長遠(yuǎn)而艱巨的教育任務(wù)。

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)知識(shí)的必要性分析

1.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育滲透現(xiàn)狀

（1）過于注重中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的知識(shí)與技能的教育而忽略了環(huán)境教育。大部分化學(xué)教師雖對環(huán)境教育有一定的認(rèn)可，但由于有關(guān)環(huán)境的知識(shí)在中考、高考中都占比極少，而且都是一些簡單的常識(shí)題目，教師和學(xué)生都未能對環(huán)境教育給予重視。

（2）中學(xué)環(huán)境教育資料不足，素材較少，趣味性不強(qiáng)，在化學(xué)教學(xué)過程中很難引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)知識(shí)的探究欲。

（3）對環(huán)境教育的效果評價(jià)“缺失”。化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育效果的評價(jià)可根據(jù)環(huán)境教育的三維目標(biāo)是否達(dá)成來作為評判標(biāo)準(zhǔn)。從目前化學(xué)教學(xué)中對環(huán)境教育效果的評價(jià)來看，多數(shù)化學(xué)教師習(xí)慣于通過設(shè)置題目進(jìn)行紙筆測試以對學(xué)生是否達(dá)成環(huán)境教育的知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。由于教師滲透環(huán)境教育的途徑單一，教育多以口頭說教形式進(jìn)行，很少以活動(dòng)的形式開展環(huán)境教育，因此，教師對學(xué)生的環(huán)境參與情況的評價(jià)自然是嚴(yán)重缺失的。

2.加強(qiáng)環(huán)境化學(xué)知識(shí)滲透教育迫在眉睫 如前述，我國已經(jīng)把環(huán)境教育納入了國家教育計(jì)劃之中，并要求在中小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)中重視環(huán)境教育，其中包括化學(xué)學(xué)科。但由于各種原因，環(huán)境知識(shí)滲透教育仍然存在不少問題，滲透教育的效果不盡人意。加強(qiáng)環(huán)境化學(xué)知識(shí)滲透教育迫在眉睫，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施并落實(shí)好環(huán)境教育目標(biāo)，是每一位中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

（1）保護(hù)環(huán)境，教育為本。在學(xué)校開展廣泛的環(huán)境保護(hù)教育，注重環(huán)保“從娃娃抓起”。對學(xué)生從小就抓好環(huán)境教育，意義深遠(yuǎn)：一是面向未來，在解決當(dāng)代環(huán)境問題時(shí)，避免下一代出現(xiàn)新的環(huán)境問題；二是通過對學(xué)生的教育，去影響和教育家長以至全社會(huì)；三是環(huán)境教育可以作為愛國主義教育、國情教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)他們熱愛大自然的良好品質(zhì)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。

（2）認(rèn)清環(huán)境教育。面對各種各樣的環(huán)境問題，學(xué)生有時(shí)會(huì)認(rèn)為環(huán)境問題太多、太可怕，人類沒有解決的辦法，從而產(chǎn)生比較悲觀的情緒。通過學(xué)校教育，要幫助學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題可防可治，治理環(huán)境問題要科學(xué)的方法、先進(jìn)的技術(shù)，善待地球越早、越快、越實(shí)際越好。

（3）化學(xué)學(xué)科具有滲透環(huán)境教育的獨(dú)特優(yōu)勢，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地聯(lián)系起來，以現(xiàn)行教材為載體，融環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)過程之中，對實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)意義重大。

三、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)知識(shí)的可行性策略分析

由于環(huán)境教育具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，并且具有跨學(xué)科的性質(zhì)，因此，要在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育并保證教學(xué)效果，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.充分挖掘教材中的環(huán)境素材，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

（1）整合教材內(nèi)容，利用教材中的材料滲透環(huán)境教育。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中很多問題與環(huán)境是結(jié)合在一起的。如“大氣”與“大氣污染”，“水”與“水污染”等。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，整合教材，利用教材中的材料，深入探討課本中環(huán)境教育的因素，有計(jì)劃有目的地實(shí)施環(huán)境教育。

（2）改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)境教育。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，直接給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。但好多實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)的使用和產(chǎn)生。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多產(chǎn)物是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣、水中都會(huì)造成環(huán)境污染。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，或變化實(shí)驗(yàn)的形式，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。

（3）充分利用重要節(jié)慶日、紀(jì)念日等搞好對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育活動(dòng)。如世界保護(hù)臭氧層日、世界水日、地球日、世界環(huán)境日、植樹日等，在這些節(jié)日里，不但要求學(xué)生弄清楚節(jié)日的主題思想和主題詞，而且要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找一找與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的一些資料，并作好交流準(zhǔn)備。

2.充分挖掘課外環(huán)境素材，構(gòu)建多元化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 課堂是進(jìn)行環(huán)保教育的重要陣地，但課外活動(dòng)的形式可以多種多樣、豐富多彩，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使我們的教育更實(shí)效，更具有強(qiáng)的說服力。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查工廠周邊的水環(huán)境、土壤環(huán)境等，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去了解周圍環(huán)境污染原因及對策。通過身傳言教，在公共場所宣傳“低碳生活”相關(guān)知識(shí)，倡導(dǎo)環(huán)保、綠色、自然、舒適的生活方式。在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。

3.強(qiáng)化環(huán)境教育目標(biāo)考核，提升環(huán)境教育評價(jià)

（1）加大中考、高考對環(huán)境內(nèi)容的考察。中考、高考從某種意義上說是教學(xué)的指揮棒，試題的設(shè)置就是為測試目標(biāo)服務(wù)的，長期以來，中考和高考中試題的設(shè)置與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容不多，因此導(dǎo)致了環(huán)境目標(biāo)被弱化的現(xiàn)象。因此，可以在化學(xué)試題中適當(dāng)增加與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，比如，結(jié)合環(huán)境問題考信息遷移試題，測試學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生在思考與答題的同時(shí)也深刻體會(huì)著化學(xué)與人類、化學(xué)與環(huán)境的密切聯(lián)系，這樣不僅考察了化學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了環(huán)境教育的功能。

（2）強(qiáng)化對學(xué)生環(huán)境參與的評價(jià)。化學(xué)教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生積極參與與環(huán)境密切相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并注重對學(xué)生在環(huán)境參與中的評價(jià)，評價(jià)學(xué)生積極參與環(huán)境的決策與行為，評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案等，從而創(chuàng)造性地促成環(huán)境教育目標(biāo)。

四、結(jié)論

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對有關(guān)知識(shí)的理解，而且可使學(xué)生在潛移默化中受到環(huán)境化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

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