淺談音樂教學在農村學校中的邊緣現象

◎梁潤青

音樂自古以來就是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構表現思想感情的必不可少的重要途徑，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的一種重要形式和載體，音樂同樣蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神需求。縱觀我國改革開放以來的音樂文化史，流行音樂以其通俗易懂、多姿多彩、貼近生活等特點逐漸走進人們的生活，并很快贏得了大眾的認可，尤其是得到了廣大青少年的青睞。但是有這么一種現象：大部分鄉村中小學學校的音樂課內容嚴重缺失，學生們喜歡聽音樂卻往往上不了音樂課。在推行課程改革的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分，課程改革一直堅持以人為本，注重培養學生感受能力和審美能力，引導學生全面的發展。音樂能陶冶學生情操，發展學生的創造性思維，逐步實現完善人格的目標和促進全面素質的提高。但對于鄉村小學來說，由于受教學條件的種種限制，無法完成這一系列教學任務。鄉村小學音樂教學現狀亟需改善，在現有的環境下如何才能使鄉村小學的音樂課變得普遍而易于接受呢？

一、鄉村學校中孩子的特征

隨著課程改革的深入開展，讓大部分鄉村音樂教師有了用武之地。可是盡管教師們使盡渾身解數，變著法兒地啟發和引導，學生還是沒有被帶動起來，學生對音樂課還是缺乏興趣，老師也不知道如何引導他們。出現這種現狀的原因在于鄉村中小學中的孩子接觸音樂的機會比較少，形式也很單一，除了在電視上，就是偶爾能在錄音機上聽到音樂；他們父母對音樂的認識也不足；所以他們從小受到的音樂影響并不多，認識也不夠。這樣，就給大部分音樂教師帶來了很大的困擾，經常表現為課堂氛圍不夠濃，學生興趣提不起來，從而影響整堂課的效果。其實最主要的原因還是鄉村孩子缺乏對音樂的新鮮感，相對于城市的孩子來說，鄉村的學生更需要不失時機的抓住一切可利用的因素，培養自己對音樂的興趣。

二、鄉村學校音樂教育現狀

近年來，我國的音樂教育快速發展，尤其在大中城市音樂教育抓得很緊。普通百姓對音樂藝術也十分崇尚，但廣大農村地區在音樂方面仍然處于落后狀態，有些中小學甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認真地上音樂課，反映少年兒童生活，表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下，學生所聽所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是“另類”的怪腔。并且，鄉村中小學音樂教育的教育現狀讓人擔憂：教學設備的不足、師資力量的欠缺等因素，嚴重制約著鄉村音樂教育的發展。

現狀一：磁帶和錄音機成了音樂課的“老師”

在某個村鎮中的一所小學，一間空蕩蕩的教室，后面角落的小柜子里放了幾樣簡單的打擊樂器，除此之外，只有黑板上的五線譜格和門口一個“音樂室”的標識牌，表示著這里是上音樂課的地方。這并非是個別現象，此現象堪稱普遍。學校的音樂課，往往由老師示唱，孩子們一句句跟著學，或者是用一臺錄音機和一卷磁帶便構成鄉村小學一節音樂課的全部內容，磁帶和錄音機成了鄉村學校音樂課的主角。條件相對較好的學校，則可以放映音樂碟片，孩子們可以視唱，或者跟著學習舞蹈動作。條件再好些的學校，有架電子琴，便成了老師孩子們眼中的“大件兒”，而鋼琴，在多數孩子的腦海中，還只是一個名詞，大部分學生都沒有相關的實際概念，并無具體印象。

孩子們往往是興奮無比而又小心翼翼親手觸摸著電子琴，碰一下又立刻松開，生怕碰壞了，類似的情景，總是出現在鄉村學校的課堂中。“城里的孩子因為不滿家長逼著學音樂，常把怒氣發泄在昂貴的樂器上，對樂器摔摔打打。看著這些農村的孩子對樂器的陌生與珍惜程度，差別太大了，真讓人心酸。”

現狀二：硬件提升，教師卻堪憂

如果說硬件設施是制約鄉村音樂教育發展的一項重要因素，專業音樂教師的匱乏則無疑是這其中最主要的因素。隨著政府加大對教育的投入，很多農村小學翻新了校舍，逐步增加硬件設施，其中，也包括鋼琴。可由于缺乏專業的音樂教師，鋼琴往往成了昂貴的“擺設”。目前鄉村學校中的音樂老師，大多是師范院校普教專業畢業，主要都是教數學、語文等基礎學科，稍有一點音樂方面的特長，就成了學校的“香餑餑”。老師唱一句，孩子學一句的“唱歌課”，就已經很受歡迎了，如果再有個能彈電子琴，哪怕是只能彈簡單曲調的老師，簡直讓孩子們“震驚”，對這位老師也格外心生崇拜。

據調查，鄉村的小學，尤其是下屬的鄉村學校，師資力量嚴重不足，這也就導致了師資分配的困難，尤其是音樂、美術等這些專業教師的缺失，成為村小普遍的現象。“每年分配的時候，人家一聽說分到這么遠的地方，都不愛來了。”“其實無論城鎮還是農村，待遇都是統一的，可人家都想往‘好地方’去，寧可不報到。”再加上，每年退休的老師多，補充的老師少，便造成了鄉村教育資源缺失的現狀。

三、揭示鄉村中小學音樂課中存在的問題

教學思想觀念落后，音樂課程為“搭頭課”。

眾所周知，音樂課在很多家長眼中都是一門“副課”，因為不涉及到升學和考試，這就使得音樂課成為了一門可有可無、無關緊要的課程，城市中尚且如此，更不要說農村的學校了。并且一些學校將對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，導致音樂老師也就沒有成績，就造成了音樂教師成為下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，更造成了音樂教師的流失，完全遏制了音樂教學的發展。而在許多鄉村中小學，更嚴重的問題是音樂教師的缺乏，沒有配備專職的音樂教師，所以在課程安排時，就把音樂課分給班主任或者語文、數學老師兼教，成為所謂的“搭頭課”。這些“兼職”的音樂老師，他們要抓主課的成績，繁重的壓力讓他們很少重視音樂教學，負責的老師一學期還教幾首歌，不負責的老師干脆就在音樂課時上語文或數學，音樂課成了有名無實的空擺設。所以忽視音樂教學，用數學、語文等“主課”搶占音樂課的現象在鄉村學校中屢見不鮮。

素質教育推行到今天，取得了很大成績。當然我們不是說素質教育就是音樂教育，但是離開音樂教育的素質教育將會大打折扣，最起碼不是完整的素質教育。為了讓我們的校園充滿生機與活力，請重視音樂教學；為了讓學生的學習生活不再枯燥無味，請重視音樂教學；音樂教學將插上騰飛的翅膀，使學校生機昂然，使老師和學生朝氣蓬勃。一個真正屬于孩子的大舞臺將展現在我們面前！

[1]中職音樂教育現狀及對策分析，廣西教育

[2]音樂教育中的審美體現，福建師范大學