淺談情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的關(guān)系

◎薛桂林

在新課程標準下，高效學(xué)習(xí)既是教育理念，也是教育方式。情境教學(xué)法是對人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體自然環(huán)境和具體的社會環(huán)境，在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，教師根據(jù)教材所描繪的情境出發(fā)，制造或者創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，運用領(lǐng)先信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影、圖畫片，輔之以語言文字，并借助音樂的藝術(shù)感染力，調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞激發(fā)興趣，引起學(xué)生的生活情感體驗，以案例或情景為載體讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決問題能力，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

一、情景教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一科邏輯性較強的學(xué)科，具有一定的抽象性，其中較大一部分學(xué)生對于問題的解決理不清脈絡(luò)頭緒。這不僅僅是學(xué)生對學(xué)科知識，學(xué)科興趣不濃厚的問題，教學(xué)方式的跨度較大也存在著相應(yīng)的問題。而在新課改的教程學(xué)習(xí)下，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升實際教學(xué)質(zhì)量就顯得格外重要。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，采取情境教學(xué)法能搭建生活與數(shù)學(xué)問題的橋梁，情境教學(xué)對培養(yǎng)孩子們的情感、啟迪思維、發(fā)揮想象，開發(fā)智慧確有獨到之處。打造高效的小學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是濃縮生活情景與課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實踐生活中的數(shù)學(xué)。調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，對課堂教教學(xué)充滿期待感，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)

小學(xué)生將抽象的東西形象化能力較差，而數(shù)學(xué)相對來說屬于一門比較抽象的學(xué)科，如果單純的講有些難以理解。容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。教師在實比如，在教學(xué)統(tǒng)計知識的課中，就可以從統(tǒng)計調(diào)查的角度出發(fā)給學(xué)生設(shè)置一個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。給學(xué)生們創(chuàng)造在一個超市里的情境，讓學(xué)生們針對顧客喜歡的在超市購物的情況進行調(diào)查。在課堂開始之前跟孩子互動，讓學(xué)生們認真思考如果自己是顧客，都會買那些物品，思考如何統(tǒng)計顧客的購物情況，并圍繞主題思考問題，鼓勵學(xué)生從多個角度提出有關(guān)統(tǒng)計的問題，并在課堂上針對學(xué)生提的問題展開課堂。這樣的方式可以讓學(xué)生們在課堂上踴躍思考，并能解決自己提出的問題。讓孩子們在所創(chuàng)設(shè)情境中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以生動形象的情境激起了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，也正符合了新課程數(shù)學(xué)源于生活用于生活的要求，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，提升學(xué)習(xí)效率。

際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生豐富多彩的生活寶藏，強化他們的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，進而探究知識掌握技能，解決自身生活的困擾。隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中也將圖形等形象化的東西融入課本之中。但是課本基于大眾教育水平而編寫的，很難做到統(tǒng)籌兼顧。一些理解能力較差學(xué)生還是難以接受。這時，就需要教師尋找生活中的素材，將生活中的素材作為實例來形象地進行講解。充分利用生活情境，能夠較好的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級第四單元乘法一節(jié)時，主要內(nèi)容就是具體的乘法運算。在課本中，一開始是就給出以案例：人造衛(wèi)星繞地球一圈要114分鐘，那么24圈需要多少分鐘？這樣一個案例和小學(xué)生的認知存在一定的差距，因此教師可以整合教材，創(chuàng)設(shè)如下生活情境來替代這個案例：學(xué)校校舉辦運動會，每個班級由40人，再入場儀式時，操場上有12個班級，那么操場上一共有多少人？這樣的情境符合學(xué)生的生活實際，有利于促進學(xué)生積極參與其中。再如還可以借住班級開學(xué)發(fā)書本的環(huán)節(jié)來構(gòu)建教學(xué)情境。新學(xué)期第一節(jié)課就是發(fā)放書和作業(yè)本，預(yù)計每人發(fā)16本書和8本作業(yè)本，如果你是領(lǐng)書人，那么全班學(xué)生一共要發(fā)多少課本？又要發(fā)多少作業(yè)本？（班級38人）通過這樣一個情境，學(xué)生將自己帶入到領(lǐng)書人的角色，對問題進行思考，能收到更好地學(xué)習(xí)效果，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗到數(shù)學(xué)知識的生活價值。

三、情境教學(xué)法能夠活躍課堂氣氛，構(gòu)建高效課堂

課堂氣氛對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有重要影響。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教學(xué)不單指的是一個認知過程，一堂生動、效率高的課無法在緊張的師生關(guān)系下進行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)避免不了枯燥乏味的情況，必須得營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，才能有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生的健康成長。情境教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。教師要想方設(shè)法設(shè)計教學(xué)情境營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的交流，讓學(xué)生身心輕松，思維活躍，處于積極亢奮的狀態(tài)，勇于探索、大膽發(fā)言、暢所欲言也就成為一種自然釋放，學(xué)生沉浸在“像呼吸一樣自然的課堂”里。將學(xué)生的主動性與能動性考慮在內(nèi)，善于調(diào)動與引導(dǎo)，這樣我們的課堂學(xué)習(xí)才會煥發(fā)出無限的潛力，也才有真正的課堂效率可言。

總之，高效學(xué)習(xí)是一種理想的教學(xué)境界，在高效課堂模式下，教師要充分把握學(xué)生的心理特點，要引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)置適當?shù)慕虒W(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。高效的數(shù)學(xué)課堂可以減輕教師的教學(xué)壓力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以實現(xiàn)一舉數(shù)得的教學(xué)效果。