初中英語聽說課中游戲教學法的應用與研究

◎任雪丹

《英語課程標準》（2011年版）中提出教師應選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣。教學活動中，學生通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。應有助于學生學會用英語做事情。近年來中考英語考試改革，聽說部分共40分。為使學生們更好的適應中考改革，增加學生聽說英語的興趣與熱情，筆者在教學過程中運用了游戲教學法。

游戲教學法，顧名思義，就是運用游戲的方式調(diào)動學生的興趣，讓學生積極地參與到聽說的練習中來，即把游戲和教學有效結合起來。

練習聽說，提高聽辨能力，提高表達能力，要在聽的基礎上練習說，在說的過程中促進聽，聽說相輔相成。反復聽和模仿說有助于能力的提高，但簡單的重復，容易讓學生感到枯燥而失去興趣。運用適當?shù)挠螒蛟诮虒W活動中，讓學生不知不覺間習得內(nèi)化知識。本文以外研社版教材八年級下冊為例，總結游戲教學法在聽說教學中的實踐及反思。

一、游戲教學法在聽說詞匯方面的應用

1.單詞方面 在學每一模塊的詞匯時，老師領讀單詞表中的單詞后，讓學生們自己練習朗讀，但筆者發(fā)現(xiàn)學生們讀一遍就不讀了，尤其一些長難單詞的發(fā)音他們并沒有熟練掌握，于是便使用“warmer or colder”的游戲。以第5模塊為例，一名同學A到教室外等待，老師把“humorous”寫在紙條上，讓學生把它藏在教室的某個角落。讓A同學走進教室，其它學生喊藏起來的單詞，A同學離紙條越近喊聲越大，離紙條越遠喊聲越小。A同學根據(jù)聲音的強弱找單詞。這個游戲可以讓學生反復的練習讀單詞和聽單詞而不厭倦，還樂此不疲。每周學生們都很期待學新一模塊的單詞。讓原本枯燥的單詞課鮮活起來。

2.詞組方面 以第4模塊為例，本模塊出現(xiàn)很多有關身體部位的詞，可以將動作和身體部位詞組成詞組進行游戲“Jessie says”。老師說“Jessie says：shake your head，touch your stomach，liftyour right leg等”，同學們做相應動作。沒做動作的同學淘汰。如果老師沒有說“Jessie says”而直接說“shake your head”，同學們做動作了，則淘汰。此游戲也可用在練習方位詞上。

3.數(shù)字方面 聽力考試中都會有考察數(shù)字的題，包括電話號碼，數(shù)量等等。但是學生們對英文數(shù)字都不是很敏感，聽的時候捕捉不到信息或信息不全。主要原因還是練習不夠，并且不夠熟練。但是只是反復的讀或者聽，學生們又會感到枯燥。于是筆者設計了“數(shù)字炸彈”的游戲。老師自己心里選一個數(shù)字為炸彈，誰說到這個數(shù)字就要受到懲罰。例如，老師告訴學生在1-50范圍內(nèi)，學生可選擇任意數(shù)字，老師提示并不斷縮小范圍，越到最后范圍越小，最有可能說到炸彈數(shù)字。學生們在緊張而有趣的氛圍中不知不覺練習說數(shù)字。

二、游戲教學法在聽說句子方面的應用

1.語法方面 句子基本由語法結構和詞匯組成。詞匯的聽說練習前面已經(jīng)提及。下面主要談談在語法方面的應用。

第2模塊至第4模塊都學的是現(xiàn)在完成時，在學的過程中，為了讓學生們能夠理解和感知現(xiàn)在完成時，我們進行了“我有你沒有”的游戲，主要運用“Ihave…”句型。每位學生用I have語法表達自己曾經(jīng)做過某事，如果其他學生都沒做過，那么給這位學生加分，最后決出分數(shù)最多的勝出。同學們在表達自己想法的時候，不僅僅是為了自己能夠勝出而搜腸刮肚，而且有一種優(yōu)越感，一種自信心。

在第1模塊中，學到的是感官動詞的用法。我們通過玩“20 questions”老師在不透明的袋子中放入一個物品，讓學生提問，老師只能用Yes或No來回答，如果能在20個問題之前猜到就是學生贏了，相反就是老師贏了。通過這個游戲，讓學生在好奇心和勝負欲的驅(qū)使下反復操練感官動詞。

2.句子結構方面 以第6模塊為例，本模塊主要學習簡單句的基本句型。教師在教學過程中只是羅列句子結構，學生體會不夠深刻。讓學生在語言實踐中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。筆者設計了“組句競賽”的游戲。老師提供本模塊學的詞匯，讓學生分組組句，每組派一人將句子貼到黑板上，句子正確得分，最后總分最多的組勝出。

三、游戲教學法在情境中的應用

《課標》規(guī)定讓學生學會用英語做事情。老師可以給學生創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，在情境中培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

以第2模塊為例，這一模塊主要講的是經(jīng)歷。老師設計了“英語社團招新面試”的活動，全班分四組，設定自己的社團名稱和社團標志，并設計相應的面試問題。每組抽簽選定一人為面試官，一人為記錄員，另外兩人去面試，面試成功得1分。最后總分多的一組勝出。

四、游戲教學法在教學應用過程中的反思

1.游戲教學法的意義

（1）將游戲融入教學中，活躍了課堂的氛圍，能夠充分調(diào)動學生的積極性并參與到活動中來。初二學生趕上中考聽說考試，但有好多同學仍然不敢開口說或說出來的語音語調(diào)不正確，通過在游戲中的練習，消除尷尬。不知不覺間聽同伴說英語同時自己開口說英語，達到了練習聽和說的目的。

（2）增加了學生學習英語的積極性。教學過程中，避免了傳統(tǒng)英語教學中的教師重復講解，學生死記硬背，機械操練。長時間的機械重復，容易讓學生感覺學習英語是件很乏味枯燥的事情，從而失去學習英語的興趣。游戲活動讓學生在“玩中學”“做中學”，學生主動參與、樂于探究。這也符合《課標》。

（3）增加了教師備課的難度和教師的教學多樣性。教師備課過程中需要思考什么類型的游戲活動適合相應的教學內(nèi)容，翻找資料，集體備課討論等等。雖說增加了備課的難度和時間，但是如果能讓學生快樂學英語，最后能夠很好的達到教學目的，也是很讓老師滿足和高興的事。

2.游戲教學法中出現(xiàn)的難點與突破

（1）反復做同樣的游戲也容易讓學生失去興趣。以上面提到的單詞方面的游戲為例，“warmer or colder”游戲的目的是讓學生反復大聲朗讀單詞，尤其是比較拗口的單詞。八下共有10個模塊，如果在學每個模塊的時候都運用這個游戲，學生也不愿意做。

難點的突破：升級游戲或變換多種方式。為了增加新鮮感，筆者加入干擾的單詞紙條，A同學找到紙條后要判斷是否和同學們讀的單詞是一致的，如果一致游戲結束，不一致還要繼續(xù)找。這樣也激起學生的勝負欲。

（2）游戲過程中被淘汰的學生容易做與教學不相關的活動。以上面的詞組方面的游戲“Jessie says”為例，沒有達到動作要求的同學被淘汰。那么淘汰的同學往往會站到后面無所事事，打鬧嬉戲或交頭接耳。

難點的突破：分配淘汰學生任務。讓淘汰的學生站到講臺前替老師監(jiān)督?jīng)]有被淘汰的同學做動作。尤其到最后強者PK的時候更需要這些同學的幫忙。這樣淘汰的同學有事可做，在監(jiān)督其他同學的同時也鍛煉了自己聽力。

（3）時間的掌控。教師在實施英語游戲的過程中，應協(xié)調(diào)好游戲和教學的時間。有些時候游戲時間不夠，因下課而中止。有些時候游戲時間過長顯得松散。這些時候所達到的效果都不盡人意。以上面提到的情境中的游戲為例，關于社團名稱、標志和面試問題，學生都需要時間思考和討論，意見不一致更容易拖延時間。

難點的突破：在設計游戲規(guī)則時，老師設定每一步所需要的時間，在到時間之前進行提示。期間老師應到各組巡視及時解決問題。到時間時，老師讓每組學生進行展示。老師嚴控時間，把握節(jié)奏。

（4）游戲過程中學生是否能全員并且全程參與。以句子結構方面的游戲為例，分組進行組句，每組有學習基礎好的和基礎差的學生，為了自己組得到最多分，基礎好的同學很有可能包辦所有句子而其他同學沒有動手鍛煉的機會。

難點的突破：老師給每組同學進行分工?；A好的同學負責把關，有的同學負責記錄，有的同學負責到黑板展示說明。老師在這個過程中到各組巡視監(jiān)督解決問題。

自宣布中考英語聽說改革以來，筆者一直在思考、探索和嘗試如何能讓學生有興趣、有積極性地練習聽說。俗話說：興趣是最好的老師。在學生的語言學習和實踐活動中，筆者從符合初中學生的特點和興趣出發(fā)，讓學生在游戲中邊做邊感知和模仿英語發(fā)音的特點，理解英語句型的結構和語用功能，并及時對于游戲中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結和反思。同時在這個實踐與反思過程中提高了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能更適應英語課程和考試改革對教師提出的要求。