高中數學特色作業實施策略

◎梁麗鮮

在新課程標準下，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，更重要的逐漸培養學生優秀的數學素養，提高學生學習數學的自主性與積極性，引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題，師生之間共同構建高效數學課堂。在高中數學教學中實施特色作業策略是非常有必要的，這樣學生才能夠在解決數學問題過程中啟迪自身數學思維，擁有較強的動腦、動手能力，潛移默化的提升綜合數學素養，為長久的數學學習奠定穩固的基礎。

一、尊重學生之間個性化差異，設定分層型作業

因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師要在了解學生真實的學習進度與需求的情況下，設定分層型數學作業，讓每一個學生都能夠獨立自主的完成作業，學習效果得到質地提升。高中數學教師可以結合班集體學生的具體情況設定以下類型數學作業：課前預習型數學作業、自主學習型數學作業、基礎鞏固型數學作業、能力提升型數學作業、拓展探究型數學作業，其中學生必須完成的作業為課前預習、自主學習型數學作業，而其他類型數學作業學生要依據自身情況去選擇，這樣學生對所學到的數學知識有較為清晰的理解和認知，并且從中發現自身存在的不足之處，加以改正，當學生的數學能力有所提升的時候，再去完成能力提升、拓展探究型作業，以此來拓寬自身數學知識面，擁有優秀的數學思維能力。

二、設定活動型數學作業，提高學生的動腦、動手能力

學生對高中數學作業存在較強的排斥心理，在他們心目中數學作業是枯燥無味的，結合以上現狀教師可以設定活動型數學作業，提高學生做數學作業的自主性與積極性與動腦、動手能力，給予學生足夠表現自己的機會。例如，在學習完“幾何體”之后，可以開展“數學和創意生活大賽”活動，以這次活動為主題設定活動型的數學作業，讓學生利用所學過的數學幾何圖形、方法、知識點設計出美麗的服飾，可以是首飾、頭飾、包、衣服、學習用品、家具等，讓學生把數學作品以豐富多彩、多元的、“立體”的實物展現出來，這樣既能夠讓學生在完成作業過程中鞏固所學到的數學知識，也能夠培養學生優秀的創新能力與想象能力，感受到學習數學的實用性與重要性，從而能夠更好地投入到數學學習中去。針對學生提交的數學作業，例如“手提袋”“別墅”“多功能書架”等，教師要展開相應的評價，加強對學生的表揚與鼓勵，提高學生學習數學的自信心，從而更好地配合教師開展數學教學工作，構建高效數學課堂。

三、設定操作型數學作業，激發學生的數學思維

在素質教育背景下，教師要加強對學生綜合素養的培養，在高中數學教學中要善于設定操作型的數學作業，以此來激發學生的數學思維，更好地鞏固所學到的數學知識。例如，教師可以指導學生去編制數學測試卷，學生通過自己動腦設計、動手制作，既能夠在編制數學試卷過程中鞏固知識點，做到舉一反三，也能夠讓學生在完成操作型數學作業過程中發現自身存在的不足。同時，也能夠激發學生學習數學的感悟，例如，學生在看到其他學生制作準確的幾何圖形、精美的排版的時候，會意識到數學知識中存在很多的學問，需要自己不斷地去探索、發現，從而拓寬學生的數學知識面。在學完“空間幾何”之后，學生往往會對此章節概念出現混淆的情況，這樣教師可以讓學生去制作教材中存在的立體幾何圖形，比如，圓臺、棱臺圓柱、棱錐、棱柱等作業，學生通過“動手做一做”能夠正確區分各類圖形，并且在此過程中了解圖形的特征，激發自身數學思維能力。

四、設定合作型的數學作業

教師要善于在高中數學教學中設定合作型的數學作業，這樣既能夠讓學生鞏固所學到的數學知識，也能夠培養學生優秀的團隊合作精神。例如，可以舉辦“數學和生活”主題的手抄報比賽，以此作為數學課余作業，讓學生以小組的形式去共同完成任務，擁有共同愛好的學生可以成為一個小組，一起搜集數學資料信息，充分發揮自己的想象力，把數學知識與生活素材結合在一起，還可以搜集一些課外優秀的數學素材，這樣既能夠讓學生把所學到的數學知識應用到實際生活中去，做到學以致用、融會貫通，也能夠給予學生施展才華、自由探索的機會，提高學生的綜合運用能力。

五、總結

總之，高中數學教師在布置數學作業的時候，要充分結合學生的實際學習進度與需求去設定作業，調動起學生參與完成數學作業的積極性，從而提高數學教學質量。