多樣化教學方法在高中數學教學中的應用探究

◎李獻柱

高中生學業繁重，學習壓力大，再加上高中數學理論復雜、難度加深，容易使學生在學習過程中產生抵觸心理。因此，教師要根據學生的身心發展特點，采用多樣化的教學方法，激發學生對數學學習的興趣，為學生成績的提高以及綜合素質的發展打下良好的基礎。教師在教學過程中可利用多媒體、合作式以及啟發式教學方法，培養學生對數學學習的熱情，使學生在最短的時間內對知識進行有效掌握，從而提高教學效率。下面筆者結合自身教學經驗就多樣化教學方法在高中數學教學的應用展開探究。

一、采用多媒體教學法，激發學生的學習興趣

隨著社會的高速發展以及互聯網技術的不斷進步，過去的“教師臺上講，學生下面記”的教學模式已經不符合現行的教學理念。因此教師要不斷提高自身綜合素質與教學能力，做到與時俱進，學會利用多媒體等現代化手段為教學工作服務。尤其是對于難度相對來說比較大的高中數學來說，教師利用多媒體技術進行授課，將信息技術與教學內容進行有效整合，可以激發學生的學習興趣，加強學生對知識的理解。同時，多媒體直觀的展現形式還可以減輕教師的教學壓力，節省教學時間，從而提高教學質量。

比如，在給學生講《數列的概念與簡單表示法》這部分內容時，我全程利用多媒體課件進行授課，引導學生深入探究數學歸納法。課程導入環節，我利用多媒體播放了一首大家耳熟能詳的童謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿……接著，我又利用多媒體展示了有關國際象棋中在棋盤放小麥的故事。這樣，采用多媒體教學法創設情境，使學生深刻地感受到數學知識來源于我們的實際生活，同時童謠和故事所具有的趣味性特點，能瞬間吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣。

二、采用合作式教學法，提升學生課堂參與度

在傳統教學模式下，學生的學習行為深受教師的影響和控制，導致學生的參與度不高，也不利于學生個性的發展。因此，為樹立學生的課堂主體地位，提高他們在課堂教學的參與率，教師可采用合作式教學法，讓學生通過小組互動、交流實現對相關數學知識點的學習，加深對知識的掌握。

比如，在給學生講《古典概型》這部分內容時，我結合教材內容，要求學生以合作做實驗的形式對以下問題進行思考：由骰子點數的奇偶數決定奧運會乒乓球的發球權，是否公平？學生兩兩一組，利用我分發的質地均勻的骰子，進行數據統計，并及時分享他們的合作結果。這樣，在合作式教學模式下，學生利用古典概型的知識解決了貼近他們生活的問題，同時樹立了學生在課堂學習中的主體地位，提高了學生的課堂參與度，利于他們對所學知識的理解和掌握。

三、采用啟發式教學法，培養學生的邏輯思維

啟發式教學法積極貫徹了“以人為本”的教學理念，以師生間一問一答、一講一練的表現形式引導學生對問題的思考，培養學生的邏輯思維。它作為數學教學中一種十分重要的教學方法，對學生興趣的培養以及邏輯思維能力的提高都有著積極地作用。因此，教師在教學過程中應當注重啟發式教學法的積極作用，結合教材所學內容，通過創設問題情境、類比知識等方式引導學生對所學知識的思考和探索。

比如，在給學生講《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分內容時，我采用啟發式教學法，層層遞進地設立問題，和學生進行一問一答的交流，引領學生掌握中心投影和平行投影的區別與聯系。1.結合實際生活，你認為燈泡發出的光線和手電筒的光線有什么區別？2.我們把由一點經過散射向外形成的投影稱為中心投影，由一束平行光線照射形成的投影叫做平行投影，那么燈泡和手電筒形成的各是什么投影？3.分別用手電筒和燈泡照射一個與投影面平行的非透明物體，所形成的影子與原物體形狀、大小有何區別？學生對我所提出的問題進行了及時思考和回答。這樣，通過三個層層深入的問題，引發學生對平行投影和中心投影的理解，同時也在潛移默化中培養了他們的數學思維。

綜上所述，為保證高中數學教學的高效完成，需要教師不斷加強自我學習，提高多種教學方法的應用能力。并通過借助合理有效的現代化教學手段，減輕教學負擔，提高學生的學習興趣，進而提高教學效率。除了上述幾種方法，教師還需在今后的教學過程中不斷總結經驗，提高教師技能和教育教學水平，為高中數學教學的高效完成提供更多行之有效的方法。