淺談基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)中的有效導(dǎo)入

◎段本香

目前江蘇的考試模式是語(yǔ)數(shù)外總分+兩門選修的等級(jí)，近幾年大部分高校對(duì)選修學(xué)科等級(jí)要求逐漸放松，高考競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上成了語(yǔ)數(shù)外的角逐。因此許多中學(xué)為了提高學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)，加大這三門學(xué)科的課時(shí)量，拼命壓縮兩門選修科目的課時(shí)。歷史教師為了完成新課教學(xué)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，忽視課堂導(dǎo)入的重要性?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在歷史課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，做到精心設(shè)計(jì)，因生而異，因文而異。

一、視頻導(dǎo)入，還原時(shí)空觀念

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版明確規(guī)定，任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解，這里的時(shí)空觀念可以理解為歷史事件發(fā)生狹義的具體時(shí)間和空間地理范圍。廣義的時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)的前提，掌握時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本要求，只有對(duì)時(shí)空有了準(zhǔn)確的定位才能聯(lián)系其時(shí)代進(jìn)行分析，才能對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多種手段，幫助學(xué)生還原時(shí)空觀念。在新授課過(guò)程中，利用視頻導(dǎo)入，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，更能還原歷史事件的時(shí)空觀念。例如，我在上《新航路開辟》時(shí)，播放了一段哥倫布的視頻導(dǎo)入新課，視頻中提到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)美洲所帶來(lái)的影響。視頻播放完，我問(wèn)學(xué)生，哥倫布為什么要開辟新航路？新航路的開辟除了給美洲帶來(lái)了災(zāi)難還給世界帶來(lái)什么影響？這些問(wèn)題的提出給學(xué)生指出本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，如何在特定的歷史環(huán)境中評(píng)價(jià)歷史事件？又如我在上《辛亥革命》時(shí)播放了《武昌起義》的視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)武昌起義和辛亥革命的關(guān)系經(jīng)常有疑問(wèn)，視頻中提到了武昌起義的具體地點(diǎn)和時(shí)間，而辛亥革命只有時(shí)間沒有具體地點(diǎn)，這樣學(xué)生就能理解武昌起義是狹義的辛亥革命了，廣義的辛亥革命時(shí)空范圍更大。

龔自珍說(shuō)：“欲為大道，必先為史?！痹谄綍r(shí)歷史教學(xué)中，歷史教師十分有必要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生歷史時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)，才能解決中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷增強(qiáng)信心和興趣，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、史料導(dǎo)入，提升歷史解釋

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版中五大核心素養(yǎng)之一的歷史解釋是這樣說(shuō)的：人們通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，揭示其表象背后的深層次因果關(guān)系，不斷接近歷史。這里的歷史解釋除了對(duì)史料的實(shí)證，更主要的是指歷史的思維能力。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中十分重要，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中也十分必要。例如新授課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的有關(guān)南京的史實(shí)記載，當(dāng)時(shí)給學(xué)生定的主題是《我在1937》。新課時(shí)我挑選幾段準(zhǔn)備充分的材料導(dǎo)入新課，同時(shí)展示了一部分其他孩子的資料，學(xué)生們很激動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、整理信息的基本能力，也培養(yǎng)了學(xué)生辨析信息能力，更有助于提高學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。又如我在新授課《1787年憲法》時(shí)，我用了小布什和克里競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)有關(guān)選舉人和選民票的相關(guān)史料，然后問(wèn)學(xué)生最終美國(guó)總統(tǒng)會(huì)是誰(shuí)？學(xué)生興趣被提升起來(lái)了，紛紛說(shuō)出自己的結(jié)論，隨后我講出了結(jié)果，并解釋了歷史概念選舉人和選民，學(xué)生頓時(shí)對(duì)美國(guó)的民主政治好奇起來(lái)。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法。歷史教師要更新教學(xué)觀念、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)疑意識(shí)，同時(shí)充分利用課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

三、地方史導(dǎo)入，增強(qiáng)家國(guó)情懷

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版明確規(guī)定，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)要使學(xué)生逐步形成具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，這主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五個(gè)方面。家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。

地方史是歷史教學(xué)中的重要史料，是祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的一個(gè)縮影，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育生動(dòng)具體的素材。南京市歷史久遠(yuǎn)，有豐富的地方史資源，高中教師要善于搜集和積累，并積極發(fā)掘地方史與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用地方史導(dǎo)入新課，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；有助于激發(fā)學(xué)生愛鄉(xiāng)、愛國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如我在新授課《夏、商、西周政治制度》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：周武王滅商后，為了鞏固奴隸主政權(quán)，西周實(shí)行分封制。周天子把人民和土地分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯，建立起眾多的諸侯國(guó)。（初中學(xué)過(guò)）那么南京當(dāng)時(shí)被封的諸侯叫什么？（PPT打出地圖）剛進(jìn)高一的學(xué)生一下子興趣就被激發(fā)起來(lái)，同學(xué)們沒有想到南京還有這么遙遠(yuǎn)的歷史。分封的諸侯有公、侯、伯、子、男五級(jí)。周武王曾追封仲雍的曾孫周章于今南京為吳伯，吳正式成為西周的一個(gè)侯國(guó)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳國(guó)就在南京溧水這里設(shè)瀨渚邑（南京地區(qū)現(xiàn)存最早的古城址）。又如《經(jīng)濟(jì)建設(shè)曲折發(fā)展》新授課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生我們這里的名稱“大廠”是怎么來(lái)的？學(xué)生七嘴八舌說(shuō)開了，于是我用投影出示范旭東廣場(chǎng)的雕塑和永利商場(chǎng)，學(xué)生們一下子活躍起來(lái)。那種油然而生的家鄉(xiāng)自豪感發(fā)自內(nèi)心。這些具體的史實(shí)，會(huì)使學(xué)生受到感情上和思想上的震動(dòng)，使他們激發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈自豪感和責(zé)任感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生愛祖國(guó)的感情，是從愛家庭，愛學(xué)校，愛故鄉(xiāng)，愛集體農(nóng)莊，愛工廠，愛祖國(guó)語(yǔ)言開始的。”運(yùn)用地方史料于歷史教學(xué)中，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的先輩在歷史上對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，了解到家鄉(xiāng)人民在歷史上辛勤勞動(dòng)和英勇斗爭(zhēng)的業(yè)績(jī)，進(jìn)一步體會(huì)到家鄉(xiāng)的可愛和祖國(guó)的偉大。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要“傳道受業(yè)解惑”，更要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手段，這其中就包括有效導(dǎo)入，注重學(xué)生的歷史核心思維培養(yǎng)。