合理運用歷史資料活化初中歷史教學

◎蔡玉芳

歷史教學需要豐富的史料，因為歷史是在歷史資料的基礎上產生和發展的，沒有豐富的歷史資料，歷史課就好像空殼子一樣，沒法真正發揮教育學生的作用。學生學習歷史的目的，不僅是要了解歷史上真正發生過的案例，更是要通過學習歷史的過程，培養思維能力、辨別能力。因此，歷史老師應加強對歷史資料的重視，并在課堂教學中合理運用史料，從而激發學生學習歷史的興趣。

一、歷史資料運用現狀不容樂觀

1.史料在課程中所占比重不合理 歷史老師都知道應該將歷史資料融入到課程教學中，但是在“如何用”、“用多少”上卻很少有合理設計。一些歷史老師為了給學生多講解些知識，往往選用大篇幅的歷史資料內容，而忽視了與教材間的平衡性，導致學生學習任務壓力過大。另一些歷史老師則是把重點完全放在教材上，對歷史資料的提及并不多，導致很多學生對所學內容理解不透徹，提不起興趣，從而耽誤了學習。

2.課堂教學中引用歷史資料的方式不當 歷史是初中階段很重要的一門科目，因此很多歷史老師都把教學重心放在考察成績上。在課堂教學中，歷史老師也會引用歷史資料來拓展學生的知識面，但往往都是采用“灌輸式”的教學方法，形式單一，導致大部分學生對歷史不怎么感興趣，僅僅是為了應付考試而學習歷史，影響了他們獲取歷史知識的積極性。因此，需要歷史老師順應新課改的要求，改變灌輸模式，激發學生學習的能動性，從運用史料上下功夫。

二、運用歷史資料的積極作用分析

1.激發學習興趣 興趣是最好的老師，尤其初中生不愿意主動學習，因此歷史老師在教學過程中除了傳授知識以外，必須加強對歷史學習興趣的培養。歷史資料都是由一個個真實的故事組成，含有曲折的情節和復雜的人物關系，學起來應該是充滿趣味的。當學生對歷史資料中的歷史事件感興趣時，會主動尋找與之相關的其他信息，自然也就培養了他們的思考能力和動手能力。

例如，學武則天創造大唐盛世一段，學生們會產生疑問：武則天到底是一個什么樣的人？她有過怎樣的經歷？又是怎樣成為中國歷史上第一位、也是至今唯一一位女皇帝的？……歷史老師再教學中可以讓學生自己去尋找答案。比如尋找有關書籍、影視資料等等，幫助他們理解武則天的身前身后事。

2.以史為鑒找到經驗和教訓 歷史事件都是真實存在且不可逆轉的，學生在學習歷史時應當有這樣的客觀意識。在尊重歷史、接受歷史的前提下，從中領悟歷史經驗和教訓。如，當學清朝末年歷史時，清政府由于昏庸無能，被列強逼迫著簽訂了一系列不平等條約，致使百姓民不聊生，流離失所。此時學生應該聯想到，如今的中國雖已足夠強大，但必須要有居安思危的意識，要為實現中國夢作出自己的努力，讓喪權辱國永遠成為歷史。同樣，當學生了解了孟母三遷、岳母刺字這樣的經典后，也要學著從中吸取有價值的信息及經驗，激勵自己努力學習。

3.鞏固課內所學知識，提高學習效率 歷史是傳承，每一部分看似獨立，卻也是由之前的歷史故事延展而來，同時也是后續歷史的鋪墊。學生通過閱讀課外歷史資料會對歷史事件有更深的理解，也容易掌握課內所學知識，強化記憶。如，當學生學習了秦始皇在統一六國、建立秦朝之后，由于生性殘暴，迫害了很多無辜百姓，致使秦國很快滅國時，就會很自然地理解為何漢高祖劉邦在治國時如此重視百姓之基。正是因為有前朝之鑒，漢朝統治者才能深得人心，鞏固政權。

三、運用歷史資料的技巧

1.選擇鮮活歷史資料 歷史資料的選擇應當以課本教材為載體，在難度和內容上適合中學生身心發展規律，才能幫助學生理解和記憶，符合教學目標，順應新課改的發展。例如當歷史老師講到三國時期的歷史典故時，可以聲情并茂地講述那個時期的事件、策略、人物等。同時還應該給學生布置實踐作業，讓學生去搜集史料，盡可能詳細了解自己最喜歡的掌故，用一堂自習課的時間請每位同學介紹自己搜集到的內容。這種教學方式可以激發學生學習動力，擴大學生知識面。

2.結合教學內容選擇史料 歷史資料不僅在內容上要進行仔細斟酌，在課程引入時也要進行合理設計。一些教材內容晦澀難懂，通過歷史資料來幫助學習，可以提高學生學習積極性，加深學生理解和掌握。但歷史教材本身具有極強的趣味性，再引入歷史資料未必會達到理想的教學效果，所以要選擇合適的內容。

3.要符合學生的年齡和心理特征 初中生的年齡階段決定了他們的心理特征，他們更易接受直觀表面的教學資料。因此歷史老師在選擇歷史資料材料時，要避免直接從歷史典籍中摘選，因為一些歷史典籍超出了中學生的理解能力，他們不能理解。因此，要選擇語言直白的文章、圖片或者視頻，有助于他們學習和理解。

4.教師要善于積累歷史資料 學生在歷史學習中會有各種各樣的問題，而歷史老師需要有豐富的知識儲備，才可以再解答問題時游刃有余。因此，歷史老師不僅對所教授的內容備課，更要在生活中多學習、多積累，不斷提升自己的歷史知識儲備，為學生樹立學習歷史榜樣，用自己的知識魅力感染學生，讓學生對歷史學習充滿欲望，從而更加積極主動。

總之，在初中歷史教學中增加歷史資料，能有效激發學生的學習興趣，培養其形成自主學習的能力，養成愛讀歷史、會學歷史的好習慣。同時，歷史老師在教學過程中要注意合理設計教學內容，使歷史資料既不會因過多加重學生負擔，破壞教材的利用價值，也不會因為過少而達不到輔助教學的效果。在歷史資料的選擇上，歷史老師必須多下功夫，資料原文既不能晦澀難懂，又不能太過于淺顯無內涵，讓學生通過有益的一些歷史資料，增強學習歷史的信心，不斷攀登歷史學習的新高度。