高中英語詞匯教學與測試策略的研究

◎杜飛鳳

前言：英語作為國際主流交際語言對學生未來的成長發展具有非常重要的價值和影響，高中英語教學在我國綜合素質教育的影響下，越來越重視學生對英語的綜合應用能力。其中英語詞匯是提高學生英語綜合水平的基礎條件，然而，我國高中英語教學普遍存在學習效率低與學習難度大的問題。本文以下將通過對高中英語詞匯教學與測試策略的研究，加強對學生英語文化意識的培養，在總結教學問題的基礎上提出相應的優化對策。

一、高中英語詞匯教學的現狀

1.傳統教學導致學生對單詞記憶停留在表層 現階段在高中英語教學中，在英語詞匯的運用方面，很多學生都只是停留在理論知識的表層上，嚴重缺乏對英語知識的應用。很多學生都認為學習英語真正意義是將中文轉化成英文，同時也是為了在考試中提高自己的英語成績，獲得一個較好的分數和名次，在其他方面沒有過多的考慮。

2.無法提升學生對單詞的掌握程度 目前在高中英語教學過程中，大部分教師都采取的是傳統的教學方式，以口頭翻譯的方式向學生傳授英語知識，讓學生進行中文和英文之間的轉換，雖然學生能夠在一定程度上掌握一些英語單詞，但是這種教學方式卻十分不科學，不僅孤立了學生的語言環境，而且也降低了學生對英語詞匯的應用，教學的質量和效果無法充分體現出來。

3.測試和評分標準只注重單詞的拼寫 現階段的高中英語教學中，對學生英語成績的考核比較注重單詞的拼寫，學生為了迎合老師以及考核需求，常常會采取死記硬背的方式，過多注重于單詞的正確拼寫，為的是擁有一個更好的分數，對英語詞匯沒有真正的掌握和應用，長時間下去，逐漸脫離語境，學習也就失去了意義。

二、英語詞匯教學與有效的測試策略

1.合理安排課堂教學 隨著新課程的不斷改革和完善，在高中英語詞匯教學方面要引起絕對的重視，在課堂上合理安排一定的時間，讓學生進行詞匯學習，為學生營造一個良好的學習氛圍和環境。通過部分學者的通知數據我們得知，學生在新單詞的認識方面最佳的時間是五分鐘，新詞匯的理解最佳時間是15分鐘，然后教師可以根據相應的教學情境逐步對詞匯進行拓展，加強學生對每一個單詞的應用和理解。例如：在學習“calm”這個單詞時，由于與“calm dowm”在中文翻譯的過程中，有很大的相似點，學生雖然可以通過死記硬背的方式記住單詞，但是應用卻常常無從下手。所以針對這些問題，教師可以設置相應的教學情境，合理安排課堂進行教學，增強學生對詞匯的應用。

2.創設真實的英語交際場景 在教學的過程中，如果一味的按照課本內容進行單詞教學，學生雖然能夠實現詞匯的學習和記憶，但是對于詞匯的實際應用還是沒有真正得到有效的掌握。教師可以在原有教學的基礎上進行情境的創設，讓學生在一個真實的英語交際場景中記憶單詞。高中階段學生即將面臨高考，學習狀態非常緊張，但在英語教學過程中情境創設是必不可少的。例如：在學習“friendship”友誼這個英語單詞時，教師可以根據這個單詞進行教學情境的延伸，在班級中組織學生進行朋友間的相見場景，相互之間用英語進行朋友間的交流，同時鼓勵學生加入一些簡單的英語短語，如“Long time no see”等等，通過教學情境，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且無形中學習到了新的知識和單詞，對單詞的理解和掌握也就更加深入。

3.英語詞匯測試 測試是對學生英語詞匯掌握程度的考核，通常情況下，學生為了迎合教師的教學考核，獲得一個好成績，都會根據教師的考核重點進行學習。但是在傳統的教學中教師對英語詞匯的拼寫比較注重，脫離了語境，學習效率無法保證。針對這些問題，教師可以逐步改善測試方式，融入一些游戲場景或者是假設場景進行測試，增強英語詞匯測試的全面性。例如：班級中增添了一名新學生，新學生剛剛來到學校，對整個學校還并不是十分熟悉，教師可以找出兩名學生進行模擬測試，分別扮演新學生和老學生，新學生和老學生之間進行交流和對話，并向學生介紹學校的周邊環境。通過兩人之間的英語對話，使教師對學生的詞匯考察也會更加全面，增添教學的趣味性，及時發現學生在英語學習方面的問題，積極進行糾正，讓學生對詞匯能夠充分的掌握和運用。

三、結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，高中英語詞匯教學與測試策略研究，通過分析可以看出，高中英語詞匯教學，是重要的教學內容，而在傳統的英語課堂教學模式下，學生很難靈活掌握并運用詞匯。因此，教師應當轉變教學觀念，遵循英語詞匯音、形、義的認知規律，開展深度的交際教學形式，促使學生在真實的教學情境中不斷提升對英語詞匯的理解和應用能力。