小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

◎顧春燕

我國在當前的數學教學當中，學生們擁有十分明顯的主觀意識，但是在大多數的情況下，都由于教師們的限制而無法體現自身的主觀意識，這就導致學生們很難對于某一個科目擁有十分明顯的興趣，我國在進入新世紀以來，開始著重對于教育產業進行投資，國家更加期望通過我國的教育，能夠誕生出更多擁有主觀意識的優秀人才，給國家做出相應的貢獻，所以在當前的初中數學教學當中，教師也應該給予充分的重視，不斷利用各種創新型的教學模式和教學策略，讓學生們在學習的過程中，可以突破傳統教學模式給自己帶來的限制，更加積極的投入到教學活動當中，合作學習模式就是十分有效的一個途徑。

一、小組合作學習在初中數學教學中的重要意義

教學改革在不斷推進變化的過程中，出現很多的全新教學模式和教學策略，而這些教學模式和教學策略，在實際應用的過程中又經過不斷的改進，已經給我國的初中數學課堂教學，帶來十分明顯的全面轉變，并且在這個過程中，小組合作學習模式在初中數學課堂教學當中，也發揮出應用的作用，讓學生們之間以及學生和教師之間的溝通交流都擁有一個進一步的提升，實現課堂教學的雙向交流，有效提升課堂教學的整體氛圍和教學效率，這種教學模式上的明顯轉變和突破，給教學效率帶來十分明顯的提升[1]。

首先，很多學生們在課堂教學當中，由于自身的性格限制或者其它方面的因素，在學習過程中遇到問題之后不敢提出來，最終導致自己對于某一個部分的知識內容沒有完全理解，造成自身的整體數學知識體系存在缺陷，而在合作學習模式當中，學生和學生之間在課堂教學當中會進行相應的交流，在這個交流的過程中，學生和學生之間就會交流自身的疑問，而這些疑問在大家的討論當中，多數都可以得到有效解決，即便存在無法進行解決的問題，小組當中的其它成員也會代替不敢提出問題的成員對教師進行請教，從而解決問題，這就大大降低學生們知識體系出現缺陷的風險，另外合作學習教學模式也可以打破傳統教學模式當中的各種限制，讓學生們在學習的過程中獲得更加充分的學習體驗，教師們在進行分組的過程中，也早已經對于學生們進行實際情況的完整掌握，并且分組都是十分科學合理的，能夠給學生們帶來十分明顯的教學質量提升。

其次，在合作學習模式開展的過程中，學生們在學習的過程中，會對于自身沒有解決的問題進行討論解決，而在討論過程中，每一個成員的個人能力都可以獲得充分的發揮，有些學生擅長進行總結、有些學生擅長理清思路、而有些學生則對于抽象知識有非常強大的理解能力，綜合在一起之后，就可以充分提升小組之內的整體學習質量，所以說小組合作學習模式在初中數學教學當中非常實用，對于學生們的能力提升也十分的全面[2]。

二、初中數學課堂教學中如何更加有效的應用小組合作學習模式

1.給小組挑選適合的問題 在初中數學當中，有很多的問題，這些問題有些難度較高，有些難度則一般，所以在開展教學的過程中，就需要教師充分發揮自身的引導者作用，在教學的過程中，挑選難度合理的問題，拋給小組成員進行討論，初中數學當中，即便同一個單元當中的內容，在問題的難度上，也具有十分明顯的差距，所以在開展教學的過程中，就需要教師對于小組之間的實力有一個充分了解，將問題分成不同的部分，交給不同的小組，從而讓小組當中的成員都能夠充分的參與到教學當中，尤其是在重點和難點部分的教學當中，更是要讓學生們全部參與到討論當中，從而有效提升數學教學質量，將小組合作學習模式在初中數學教學當中的作用最大化[3]。

2.結合學生們的實際情況利用合作學習 在開展數學教學的過程中，教師在利用合作學習的過程中，一定要考慮學生們的實際情況，這樣才能夠讓小組合作學習更加有效，比如在學生們學習三角函數的過程中，就需要教師在將基礎理論知識教給學生們之后，觀察學生們的掌握情況，之后根據科學分組的原則，將學習效果較好和學習效果較差的學生們進行穿插分組，從而帶動班級的整體學習水平。

3.教學目標的設立調動學生積極性 在數學教學的開展過程中，教學目標的設立非常重要，合理的教學目標，能夠給學生們提供一個非常有效的支撐，教師在制定教學目標的過程中，應該注重培養學生們的整體數學知識學習體系，小組合作學習模式當中，雖然學生們能夠開展非常有效的討論交流，但是很容易分散學生們的注意力，這就需要教師結合教學目標，讓學生們在班級當中有一個明確的目標，從而讓學生們更加積極的參與到課堂教學活動當中，提升課堂整體教學質量，教師在制定教學目標的時候，應該注意不要在一開始就制定難度過高的教學目標，而是通過制定數量較多的小目標，讓學生們逐漸完成整體課堂教學。

結束語：在教學改革的背景下，小組合作學習模式對于學生們來說，有效應用的情況下，能夠有效提升學生們的學習質量，并讓學生們充分的挖掘自身的數學潛能，有效提高學生們的整體數學水平，讓學生們的數學綜合能力得到提升，滿足新課程標準改革要求。