小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖有效利用的幾點(diǎn)策略分析

◎侯姣

前言：主題圖在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的有效應(yīng)用于展示，不僅是新教材編寫的一大創(chuàng)新之處，還能夠有效發(fā)揮教師的核心引導(dǎo)作用，并以生動(dòng)活潑的情景以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為主要出發(fā)點(diǎn)，從而開展合理的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，促使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的具體價(jià)值，為數(shù)學(xué)與生活搭建牢固的橋梁，從根本上豐富數(shù)學(xué)課程資源。另外，主題圖的有效利用能夠全面開闊教師的教學(xué)視野，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在一定程度上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平。但是，教師在開展教學(xué)工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以把握主題圖的具體內(nèi)涵問題，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利實(shí)施帶來一定程度上的阻礙。因此，數(shù)學(xué)教師需要全面掌握主題圖在低年級(jí)數(shù)學(xué)中有效利用的策略，進(jìn)而有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效利用所存在的問題

首先，教師對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中主題圖的有效利用方式較為單一。目前，我國低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中所呈現(xiàn)的主題圖內(nèi)容較為豐富，并且具有一定程度上的趣味性以及實(shí)際意義，能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，教師在利用主題圖時(shí)一般將其作為場(chǎng)景進(jìn)行使用，最終形成傳統(tǒng)的看圖說話方式，難以發(fā)揮主題圖所具備的深刻優(yōu)勢(shì)以及功能。其次，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)對(duì)主題圖產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。教師在實(shí)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)需要全面研讀低年級(jí)數(shù)學(xué)教材，因此大部分的教師認(rèn)為將主題圖融入于課本之中是一項(xiàng)極具創(chuàng)新性的教學(xué)手段，導(dǎo)致其對(duì)主題圖的依賴性日益上升，教材的有效使用效率日益下降。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不具備時(shí)效性。教師在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)前，必須要著重關(guān)注其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是否具有時(shí)效性，是否滿足時(shí)代發(fā)展需求，能否達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的。現(xiàn)階段，需要不斷提升低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖的有效使用率，教師在應(yīng)用主題圖時(shí)并未對(duì)其賦予時(shí)代意義，導(dǎo)致主題圖從根本上失去了時(shí)效性，難以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收能力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖的有效利用策略

1.主題圖的利用與情境教學(xué)相結(jié)合 教師在對(duì)主題圖進(jìn)行合理應(yīng)用時(shí)，要將其建立于情境之中，并添加一定生活元素，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解與掌握，從根本上提升主題圖的創(chuàng)新性。例如，教師在對(duì)“數(shù)一數(shù)”這堂課進(jìn)行教授時(shí)，可以參照主題圖所展示的具體內(nèi)容來事先準(zhǔn)備相關(guān)材料，如氣球。此外，教師還可以制作與之相關(guān)的PPT，并畫出主題圖中所出現(xiàn)的蝴蝶以及其他小動(dòng)物。再將事先準(zhǔn)備好的氣球隨機(jī)發(fā)放給在座的學(xué)生，并讓學(xué)生數(shù)出手中氣球的數(shù)量，最后根據(jù)教材中所顯示的主題圖來數(shù)出圖中含有的氣球數(shù)量，讓學(xué)生確定出自己手中的氣球多還是主題圖中所展示的氣球多。同時(shí)，還可以將PPT與主題圖相結(jié)合，讓學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為數(shù)學(xué)課堂添加色彩，進(jìn)而獲取良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到高質(zhì)量高效率的教學(xué)目的。

2.將主題圖與趣味問答相結(jié)合 教師在開展教學(xué)工作時(shí)，需要適時(shí)提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生來進(jìn)行回答，提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)水平，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，有效改善數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中全面掌握本堂課的重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，問答形式的有效實(shí)施，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平以及思維能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。例如，教師在開展“乘法口訣”課程教學(xué)工作時(shí)，可以參照主題圖中所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容來開展提問工作。其中，具體問題可以為：圖中小朋友都在干什么？每個(gè)蹺蹺板中有多少位小朋友？圖中總共出現(xiàn)了多少位小朋友？，最終得出乘法口訣，并帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行背誦。教師在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可以將提問與主題圖相聯(lián)系起來，隨著問題的不斷深入，可以不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思考能力。與此同時(shí)，教師要不斷提升問題的質(zhì)量，對(duì)問題進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)，為提問方式增添趣味性，進(jìn)而拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，提升兩者的溝通力度。

3.將主題圖與多媒體進(jìn)行有效聯(lián)合 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提升，促使多媒體等相關(guān)技術(shù)得到長足發(fā)展，并逐步應(yīng)用于各大領(lǐng)域之中。教師在開展低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可以將主題圖與多媒體進(jìn)行一定程度上的結(jié)合，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)靜態(tài)主題圖變化為動(dòng)態(tài)形式的主題圖。例如，教師在講授“平移與旋轉(zhuǎn)”這堂課時(shí)，可以將主題圖中所展示的平移與旋轉(zhuǎn)物體進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，構(gòu)建動(dòng)態(tài)視頻，如快速奔馳的火車、不斷移動(dòng)的纜車以及旋轉(zhuǎn)電風(fēng)扇、移動(dòng)電梯等。利用視頻形式來將主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠加深學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，深入了解與掌握平移與旋轉(zhuǎn)的具體含義。此外，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活問題，在實(shí)際生活之中來有效感受平移與旋轉(zhuǎn)。將主題圖的利用與多媒體相結(jié)合，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，便可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體框架，充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，教師必須要認(rèn)識(shí)到主題圖的有效利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及理解數(shù)學(xué)的重要意義。同時(shí)，教師還要不斷探索主題圖在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有效應(yīng)用的方式，進(jìn)而有助于主題圖與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合起來，充分發(fā)揮主題圖的優(yōu)勢(shì)作用，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量，不斷改善數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值。