淺談構建初中信息技術學科課內高效性的思考和對策

◎李祥祥

現代社會，人們工作和學習都越來越依賴計算機技術和網絡通訊技術，這也使得現代社會對人的信息技術素養提出了更高的要求。對于初中階段的學生，學習信息技術一方面可以提升個人信息技術素養，滿足時代對個人的要求，同時為以后的工作奠定基礎。相比熱門和快速發展的現代信息技術，由于受到來自不同層面的不利因素，初中信息技術學科卻顯得“憔悴”了許多。這必然不利于初中階段信息技術學科課堂的高效開展和學生信息素質的培養。下面我將從信息技術學科本身存在的不利因素出發，分析這些因素，結合目前我在寧波科學中學初中信息技術課堂的教學現狀，提供信息技術學科教學高效性的一些思路和對策。

一、目前初中信息技術學科中存在的不利因素

筆者上學時，信息技術還只是一門可有可無的電腦課。現在初中教育階段明確要求學生能夠掌握基礎的信息技術理論知識和實踐技能?；谡n外的不利因素，導致課堂教學效果達不及預期。筆者總結不利因素如下：

1.學校信息化程度不同，教學硬件條件的不同 由于不同地區的經濟條件和對教育的投入不同，學校信息化程度各異。往往經濟發達地比經濟欠發達地區、沿海地區比內地、城市比鄉村享受更多的教學資源，前者信息化程度也往往比后者要高，哪怕是同一個地區，不同學校間也存在較大差異。信息技術學科課堂教學依托于學校完善的基礎信息化設備，穩定和快速的校園網絡。一些信息化程度較為落后的學校甚至沒有一套完整的信息機房，網絡帶寬低、網絡穩定性差、計算機比較老舊。

2.信息教材嚴重落后于信息技術的發展 筆者所在學校使用的教材是浙江教育出版社出版的義務教育初中課本《信息技術》。

教材第一句內容表示根據2000年教育部頒發的文件要求編寫的。在教材尾頁顯示2009年7月第一版。信息技術是初中所有學科中發展和變化最快的一門學科，而教材的嚴重落伍，也給實際教學帶來了許多困難。筆者舉例，目前使用最廣泛的windows 7操作系統，教材介紹的卻是微軟2001年推出的Windows XP操作系統。最新版辦公軟件是Microsoft Office 2016，教材中介紹的卻是雖然經典但目前被逐漸淘汰的2003版本。

3.缺乏真正的重視，傳統觀念和應試思維難以改變 筆者曾經做了一個小的問卷調查，調查對象是學生的家長，調查結果顯示絕大部分家長都認為信息技術在現代社會扮演著重要角色，家長也很希望自己的孩子能夠擁有較高的信息技術素養。但當問卷問及課外是否引導孩子學習課內外信息技術時，選擇有的家長寥寥無幾，當問到是否愿意在補習班補習信息技術時，被調查的100位家長絕大部分選擇了不會。

家長知道中考不考信息技術，學生也知道要考出好成績就要把精力放在中考科目上，學校層面也著力于學生能夠考進好的高中。盡管學生、家長和學校都知道信息技術的重要，傳統的觀念和應試思維使得沒有人愿意真正去重視這門學科。

二、減少不利因素，提高學科課堂高校的思考和對策

信息技術學科知識新穎前沿，可延展性高，實踐性特點突出，這些都是信息技術學科的優勢。充分利用學科優勢，可以讓課堂更有趣，同時激發學生的主觀能動性。筆者認為，一方面充分發揮學科優勢，另一方面也要求信息技術老師，需要著手減少學科的外部不利因素，降低不利因素帶來的負面影響。

1.重視信息化建設，加強基礎弱點設施和網絡建設 信息技術課堂是否能夠高效開展，非常依賴學校的信息化設備設施建設，這是信息技術學科課堂教學正常開展的重要前提。筆者認為，一所學校的信息化好壞，往往離不開信息老師的建設和管理。從一所學校的信息化建設的情況能夠充分表現一所學校信息老師的平均個人能力和職業素養。信息老師重視信息化建設，為校園信息化獻計獻策，才能保障信息課內教學的長期順利開展，為課內外延展創造更多條件，也是為課堂的高效創造必要條件。

2.基于課本，跳出課本 教材的嚴重落后，是信息技術學科常見的情況。與其他學科不同的是，信息技術知識的更新速度快，知識的時效性較強，除了一些理論的常識，許多過時的信息知識早已缺乏學習的價值，這對信息技術老師提出了新的要求。信息學科教師在基于教材教學目標的前提下，能夠跳出課本，并能結合信息前沿教授教學內容。教材是不變的，老師可以是活的教材。例如經常關注和學習信息技術前沿知識，不斷更新自己的知識庫，抓住每次教師培訓的機會，不斷充實自己。保證教師自己是最新的“教材”。

3.積極開展校內外信息技術活動和比賽 受到傳統觀念和應試思維的影響，目前家長、學生和學校對信息技術學科普遍不夠重視。其中學生是三者中最為關鍵但也是最容易受到影響的群體。學生在校期間，一星期往往只有一節信息技術課，僅僅通過課堂四十分時間的學習，不太可能大幅度提高個人信息素養，加上課后不太會自主復習，遇到理論和有難度的內容，就會很快失去學習的興趣和動力。

對于教學而言，要注重理論與實踐的結合，課堂和課外的結合，開展校本課程等課外活動是激發學生主觀能動，自主探究信息技術知識的重要環節。筆者在學校開展過3D打印校本課程，而我發現，凡是報了3D打印的學生，信息技術的成績和平日的表現都要普遍比班級其他同學要積極和主動。尤其是學習Flash時提到了3D動畫制作軟件3D-Max時，這部分學生表現出了極大的興趣。通過信息校本課，學生把信息課堂上學習的內容使用和延伸，甚至制作出作品向其他同學展示。當學生在校本課感受到信息技術的魅力時，同樣會愛上信息技術學科，在課內也有助于促進課堂氛圍向著良性的方向發展。同時，適時組織參加校內外的信息技術比賽，所帶來的正面效果將會更大。

總之，追求信息技術課堂高效是每一位信息老師共同的目標。要想實現課堂的高效性，還要注重課外與課內的結合，為信息學科教學高效性創造更有利的條件。