初中英語情境教學探究

◎周柏承

情境教學主要借助音樂、物品或者是語言等為學生模擬出來一個吸引學生的場景。新課程改革標準中明確提出，初中英語學科教師應構建具有開放性和真實性的問題情境和課堂情境，使學生能夠在情境中親身體驗英語的交流、觀察及模仿。相較于傳統的教學方式，情境教學模式更能吸引學生的注意力，調動學生學習的熱情，課堂教學更加有效。因此，一線英語教師要從教材出發，通過多種情境的綜合應用來給英語課堂注入生機，使學生在多種情境的創設下掌握基本的英語基礎知識，同時也為學生口語表達能力的提高做出貢獻。

一、打造良好英文氛圍

環境對人的影響是潛移默化的，是深遠持久的。環境作為一個客觀因素，無論是在學習還是在生活中，對人的影響都是非常大的。無論是做什么事情，尤其是對于學習教育而言，都不能忽視環境對學生的重大影響。針對初中英語教學而言，創設英語情境，就需要渲染出濃厚的學習英語的氛圍。對此，教師可以搜集與篩選大量英文的名言警句或者是俗語，例如“It is never too late to learn（活到老學到老）”等。將這些佳句制作成卡片或者是掛牌粘貼、懸掛在教室內外的各處地方，甚至可以擴大范圍，延伸到校園的各處角落里，時間一長，受到這些英語知識的熏陶，自然就能有所記憶有所學習而有所得了。

二、聯系生活實際

英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。對于中國學生來說，他們沒有自然的英語交流環境，那么，老師就應想方設法帶領學生進入生活的語言環境。并且在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學習才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負擔。

例如，在教打電話的基本用語時，我先創設這樣的生活情境：當電話鈴響時，接電話的人拿起電話聽到對方說"Hello，may I speak to sb？"那么，假設（1）接電話的人就是對方要找的人，（2）對方要找的人不在，（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應如何回答？學生分小組展開討論。在此基礎上，把有關接電話的句子分各種類型進行總結，如（1）this is sb.speaking.who’s that？（2）sb.isn’t here/at home right now.（sb.is out.）could I take amessage？（3）hold on，please.（wait amoment/minute，please.）…呈現給學生，邊講邊板書。接著，讓學生兩人一組進行實地練習表演，他們積極性很高，表現欲相當強，他們在演練中就會輕松地掌握打電話的各種句型。

三、充分應用現代多媒體技術

隨著科學技術的發展，以多媒體為代表的一系列新型教具走進廣大中小學課堂。英語教師可以針對學生的具體學習狀況以及所要學習的內容，從網絡上查找資源，豐富情境，將抽象的英語知識變得更加形象化，降低學習難度，提高教學效率。教師還可以結合小組合作學習模式，在通過多媒體課件學習之后讓學生分組討論，進一步強化教學過程，從而提高課堂質量。

例如，在學習英語課文“你想去哪兒參觀？”這篇文章的時候，可以分為不同的步驟創設教學情境。教師使用多媒體課件播放風景名勝區的圖片以及視頻，能夠較好的吸引學生的注意力。隨后，教師將同學進行分組，給學生分布討論的任務。在共同討論以及多媒體營造的情境之下，能夠促進學生深入的思考問題，培養學生自主探究的能力，在整個過程當中也能夠較好的掌握英語知識。

四、開展課外實踐活動

語言學習主要是通過表達的形式來呈現。英語課程倡導運用實踐活動來展示學生的語言學習掌握情況，讓學生能夠深入理解和綜合運用。實踐活動教學運用，不僅是課內教學的延伸和補充，還體現了課程教學的開放性特點，有助于增長學生知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。

學生在這樣的實踐活動教學中，一方面，能夠接受更為現實的語言表達交流知識，能夠及時發現自身在表達中存在的問題，便于及時改正；另一方面，能夠活躍教學氛圍，讓學生在輕松自由的語言學習環境中能夠不斷靈活運用。這樣的教學模式體現了互動性和開放性，能夠幫助學生加深對語言文本的學習感悟。在教學中，可運用朗誦展示學生語言學習風采；唱歌來體現學生的語言學習素養；演講來提高學生的語言運用靈活性；英語墻報來展示學生的英語書法等來提高他們語言學習的自覺主動性。在實踐活動過程中，應該體現任務化和互動性的特征，讓學生的語言學習和運用能夠有真正的運用平臺，增強他們的語言運用能力水平。

五、應用情景教學法的注意事項

情景教學法的目的是引起學生對英語學習的興趣，通過構建直觀、具體的學習場景，加深他們對于英語語言的理解和運用。因此在實際的英語教學中，教師應該結合現實生活場景和學生的英語水平，構建有趣、合理、具有啟發性的學習場景，而不能單純的為了使用情景教學法而僵硬的設計語言環境。這無論對啟迪學生的思維能力還是對他們正確的認知英語，都是極為不利的。

總之，情境教學法的應用不僅打破了課堂的沉悶，給課堂注入了生機，而且，對學生學習效率的提高。本人結合自身多年教學經驗，提出了五點教學建議。情景教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，教師在具體的實踐操作中應當充分結合學生身心發展規律與英語學科特點，創設出多樣化的英語教學情境，將情境教學法發揮到實處，達到促進全體學生共同進步與發展的目的。

［1］李曼.初中英語情境教學探究［J］.情感讀本，2017（30）

［2］楊曉紅.探究初中英語情境教學的有效策略［J］.讀與寫，2017，14（22）

［3］張卿.初中英語情境教學的應用策略探究［J］.新課程（中學），2017（4）