激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展增強(qiáng)體育課的魅力

◎楊弋入

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孔子這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛，即興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。同理，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投身到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，要做到在保證學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，精心營造與講授內(nèi)容相關(guān)的氛圍，激發(fā)它們求知的欲望。以體育教學(xué)為例，學(xué)生習(xí)慣性的將生活體驗(yàn)帶到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，而表達(dá)方式往往受個(gè)性的差異的影響。如活潑好動(dòng)的孩子往往對任何體育活動(dòng)都充滿了好奇心，積極參與，但他們的組織紀(jì)律性較弱；性格內(nèi)向的孩子參與集體活動(dòng)的意愿較低；憑趣的孩子對活動(dòng)進(jìn)行選擇時(shí)僅考慮自己的喜好。在我任教期間，有一個(gè)五年級的學(xué)生，該生平時(shí)頑皮好動(dòng)，上文化課時(shí)往往坐不住，體育課上不參加集體活動(dòng)，許多老師都表示無奈。通過各任課老師的反映以及幾次近距離的接觸，發(fā)現(xiàn)該生自尊心特別強(qiáng)，在同學(xué)面前不服輸且愛表現(xiàn)。因此，我會(huì)積極的鼓勵(lì)其他人參與課堂的設(shè)計(jì)，讓他們變成興趣愛好，這同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)，在說服和教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓其明白自我責(zé)任和集體感，也能在工作中樹立良好的形象。綜上所述，我建議老師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，真誠、公平的對待每一個(gè)學(xué)生，建立一種良性的關(guān)系。使得體育課成為學(xué)生們釋放和展示的機(jī)會(huì)。還有，在課堂上，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，針對性教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和人生觀。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中。教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，這種觀念已經(jīng)過時(shí)。與之相反的是學(xué)生作為認(rèn)知活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中一切教學(xué)內(nèi)容只有通過學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)才能為其接受。因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，在課堂上起到調(diào)控作用，這樣，才能完成老師與學(xué)生之間的信息交流?，F(xiàn)狀所提倡的是主動(dòng)性教學(xué)，其學(xué)生觀是沒有差生，只有差異和各異的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異，個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為不得不關(guān)注的情況，要對其理解和提倡。這里所指的個(gè)性發(fā)展，并非是學(xué)生的任其發(fā)展，老師在其中起很大的引導(dǎo)作用，而是跟學(xué)生做朋友，尊重他們的主觀感受，最大化的發(fā)揮其主體作用，由于體育設(shè)施相對落后，學(xué)生的活動(dòng)需求尚不能滿足，而且是存在一個(gè)老師兼任幾門課程，特別是是廣大村小學(xué)的情況造成了體育課不能很好的進(jìn)行，甚至被忽略。更談不上以學(xué)生為主體的認(rèn)知和體育教學(xué)，隨著社會(huì)的認(rèn)知的改變，現(xiàn)在許多觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此為更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要改變教學(xué)觀念，擺正學(xué)生在課堂的主體位置，扮演好引導(dǎo)啟發(fā)的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探尋，吧體育當(dāng)做一種樂趣。

使教育體育生活化，去掉傳統(tǒng)教育模式，老師在教育應(yīng)用中轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生健康為教育目標(biāo)，認(rèn)真解析教材的特點(diǎn)，仔細(xì)研究教學(xué)方法，最大啊限度的了解學(xué)生的需求。因個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生的自覺性，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)學(xué)習(xí)的空間。例如，在課上講解，使學(xué)生明白并深入了解其中的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，充分發(fā)揮學(xué)生的自由想象的空間，從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)回復(fù)學(xué)生的差異性特長，但是這也不是任其發(fā)展，老師在其中起很大的引導(dǎo)作用，一個(gè)優(yōu)秀的體育工作者，應(yīng)在教學(xué)和生活中引導(dǎo)表率。也應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)的解析，而不是利用教學(xué)舞臺(tái)進(jìn)行自我滿足和表現(xiàn)。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要途徑是讓學(xué)生有更大的自我展示空間。過去的體育教學(xué)更多考慮的是教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性，其間各項(xiàng)練習(xí)要求整齊劃一，體育游戲則索然寡味，這在一定程度上制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挫折了一些學(xué)生的體育情感，為激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體育教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與的全面性，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以以練習(xí)為切入口，在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口”、動(dòng)手，互相合作，互相交流。例如在小學(xué)低年級的投擲教學(xué)中，教師在課前可讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一張卡紙和一支筆，上課時(shí)，教師則親切地問：同學(xué)們你們見過什么會(huì)飛嗎？請你在紙上畫一畫，這時(shí)候?qū)W生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，有的說：我要畫一架性能最好的戰(zhàn)斗機(jī)，讓它翱翔在祖國的藍(lán)天上，保衛(wèi)我們美好的家園。有的說：我要畫一只風(fēng)箏，帶著我們的理想自由自在地飛翔，在學(xué)生講完畫完后，教師再轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式，一改以往的教師講解，學(xué)生埋頭練習(xí)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。

總之，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異和不同需求，把教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個(gè)性和人格，讓每個(gè)孩子都成為課堂生動(dòng)的主角。

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