探析高中英語詞匯教學有效策略

◎胡東祥

英語作為一門語言性學科，語言的最基本的單位是詞匯，英語教學中詞匯教學是一項重要的內容，同時，英語學科的性質決定著詞匯教學實施的必要性。

一、高中英語詞匯教學的現狀

1.教學思想有待優化 在高考指揮棒的指引下，高中英語老師要求學生死記硬背課標詞匯來積累詞匯量，而沒有詳細明確一些詞匯積累的有效方法，在沒有遵循遺忘規律和及時復習鞏固的情況下，即使有些學生在一定時間內記住了大量詞匯，結果有些詞匯只能保持一兩天的記憶，到頭來，幾天后在閱讀和交流時有些詞匯只有模糊印象，無法確切地表達出來，而有些詞匯卻忘地一干二凈，從而導致部分學生對詞匯學習的興趣喪失殆盡。

2.教學方法有待改善 語言教學中有一個規律：“詞不離句，句不離篇”。不能讓學生孤立片面地在很短的時間內只追求詞匯量的積累，更應該注重質的提升。在當今英語詞匯教學中，大多老師授課方式比較單一和陳舊。學生只能被動地聽從老師的安排，在規定的時間內，要完成記憶一定量的詞匯，然后進行檢查、測試。誠然，有些學生可能在規定時間內能完成任務，然后，學生這種機械的記憶到底能保持多久就不得而知？

二、高中英語詞匯教學的重要性

詞匯是語言的基本材料，是語言的基礎。沒有詞匯也無所謂語言的存在。在高中英語學習中，沒有一定量的詞匯的積累，就談不上綜合語言運用能力的提高，沒有一定量的詞匯，“聽，說，讀，寫”四項技能儼然就成了無水之源，無本之木。由此，高中英語詞匯教學就顯得極為重要。高考中，每種題型都會涉及到詞匯；如聽力、閱讀、完型、語法填空、短文改錯和寫作等，都需要用詞匯知識作答。并且在高中英語教學中，詞匯本身具有重要意義：（一）它是駕馭，傳播語言的基石，是人們多年來在語言交流，傳播過程中積累出來的智慧沉淀。（二）它是學生學好英語學科的有效保證，英語是一門語言，語言自然脫離不了句子和篇章文字，而詞匯又是句子和篇章的組成元素。（三）它是學生打好英語寫作基礎的基本要求.寫作必須要有詞匯作基礎，如果說作文是一座建筑，詞匯是其根基，句式則是其外在裝飾，學生掌握好詞匯，寫作起來，就會運用自如，底氣十足。

三、詞匯教學的有效策略

1.語音與詞匯教學相結合的策略 學習英語詞匯，首先要學會發音，正確的發音有利于單詞的拼寫，二者之間有著非常的聯系，所以在平時授課中，應著重引導學生多讀、多觀察以尋求字母或字母組合的發音規律。要弄明白這些規律的核心，必須從音素開始，首先應搞清楚四十八個國際音素以及其中的元音、輔音、半元音、成節音和鼻音。元音是基礎音，是發出語音的必備因素（除成節音外），輔音是輔助音，與元音組合在一起才能發出各種各樣的語音。

2.語境與詞匯教學相結合的策略 語境即語言環境，指談論的人或物所處的狀況或語言活動賴以進行的時間、場合、地點等因素，也包括表達、領會的前言后語和上下文。夸美紐斯指出“學生在教育過程中，必須從觀察開始，并認為應當經歷四個步驟：感知、理解、記憶、聯系。”學生在學習詞匯的過程中不能孤立地記憶單詞，只有把單詞放在句篇中來理解，方能凸顯詞匯生命的活力。所以堅持詞匯教學與句子、語篇相結合不失為有效的教學策略。

3.構詞法與詞匯教學相結合的策略 英語的構詞法分為合成，轉化和派生，了解英語的構詞法可以幫助學生在學習英語詞匯時了解詞匯的結構，理解詞匯的意義，從而擴充英語詞匯量以突破記憶詞匯的難關。

（1）合成法。合成法是由兩個或多個單詞合并而成的。英語中有大量的合成詞，最常見的是合成名詞和合成形容詞，還有一些合成副詞、合成動詞、合成代詞等。

①合成名詞。名詞+名詞weekend周末、名詞+動詞daybreak黎明、名詞+動名詞handwriting書法、名詞十及物動詞+er/or pain-killer止痛藥、名詞+介詞+名詞editor-in-chief總編輯、動詞+名詞typewriter打字機、動名詞+名詞walking-stick拐杖 、現在分詞+名詞developingcountry發展中國家、形容詞+名詞gentleman紳士。

②合成形容詞。名詞+形容詞snow-white雪白的、名詞+現在分詞English-speaking講英語的、名詞+to+名詞face-to-face面對面的、名詞+過去分詞man-made人造的、數詞+名詞one-way單行的、數詞+名詞+形容詞two-year-old兩歲的、數詞+名詞+ed five-storeyed五層的、動詞+副詞see-through透明的、形容詞+名詞high-class高級的、形容詞+形容詞light-blue淺藍色的 、形容詞+現在分詞good-looking相貌好看的、副詞+現在分詞hard-working勤勞的、副詞+過去分詞well-known著名的、副詞+形容詞ever-green常青的、介詞+名詞downhill下坡的。

四、有效利用易錯本與詞匯教學相結合的策略

在詞匯學過程中，難免會出現一些詞匯通過多次記憶，再次出現時依然具有模糊印象，這就需要發揮易錯本的功效，把那些外形相似、模棱兩可、熟詞生義和容易忘記的詞匯積累到易錯本上，參照合理的記憶周期，記憶時多花一些時間。針對特殊詞匯，可以與老師或同學共同交流和探討，找出更合理的記憶方式，如單詞except與expect，可以聯想到拼音，把except中c聯想為ch，chu（除）即為“除了”，把expect中p聯想pan（盼）即為“盼望，期盼”，adapt與adopt依據相異字母a與o在字母表中順序，a在o之前，按漢語語言邏輯，針對某一事物，通常是先適應，再采納、采用，即adapt是“適應”，adopt是“采納、采用”。又如熟詞生義單詞cock最為人所知其意為“公雞”，但生義“龍頭”卻很少有學生了解，但只要聯想“公雞”的脖子像“水龍頭”即cock也有“龍頭”之意。

總之，只要我們潛心鉆研，用心歸納。根據學生的實際情況，制定合理的計劃，選擇適宜的方法，在有效教學策略的促使下，定會讓學生在詞匯學習的過程中受益匪淺。