優化高中物理教學的具體方法及提分技巧

◎于文俐

傳統的高中物理教學，主要是以傳授式教學模式來開展，在整個教學過程中，教師擁有絕對的主導地位，能夠對整個教學進行主導，并且對教學進行著不同程度上的調整，但是這樣的教學嚴重忽略了學生的主體性，沒有給予學生自主探究和實踐的時間，導致物理的學習效果相對較弱。而學生在具備高素質物理探究能力的情況下，往往無法對高中物理進行全新的探索和實踐，轉而存在著各方面的問題，容易在考試的過程中，由于基礎知識儲備量的不足，或者思考實踐能力較為薄弱等原因，直接出現考試失利的狀況。面對這樣的狀況，有必要積極采取一些科學的高中物理教學方法，引導學生掌握良好的提分技巧，運用自己的物理知識，進行明確的解題，最終提高教學效果。

一、優化高中物理教學的具體方法

1.物理圖像教學內容的優化 在所有的物理教學內容當中，圖像知識屬于物理當中的基礎內容，這一內容也是考試當中的重點內容，考察了學生對圖像的觀察和分析能力。因此，在面對這一類圖像知識的過程中，教師需要引導學生對圖像當中的信息展開合理的分析和探索，更多地幫助學生了解到圖像當中包含了哪些信息，以便于通過多方面的實踐，提高學生的圖像分析能力。對于這些圖像知識的講解，需要準確把握圖像的相關物理知識和學習技巧，教師可以著重將關注學生的圖像分析能力，不斷強化這一能力，使得學生的圖像學習變得更加準確有效。

2.加強學生物理計算能力的培育 高中物理對于學生的要求較為直接，不僅需要學生具備良好的物理知識基礎，還需要具備高水平的計算能力，主體原因是由于高中物理知識當中包含了相當多的計算內容。很多學生容易將錯誤的答案與正確答案進行直接的融合，在對題目進行解答的時候，容易導致學生出現各種疑惑，不利于學生成績的提高。在針對這一問題進行具體教學優化的過程中，需要引導學生對這部分物理計算內容進行深層次的研究，盡可能通過大量的題目訓練，使得學生具備較高的物理計算能力。一旦解決了一定的物理計算問題，還需要鼓勵學生對其中的經驗進行汲取，以便于解決相關的物理問題。

3.注重學生物理基礎知識的科學培育 高中物理課本當中的基礎知識非常多，對于這些基礎知識，需要加以深層次地掌握，并且在現有的教學規劃當中，教師需要給予學生足夠的學習時間和空間，鼓勵學生努力學習基礎的物理知識內容。在強化學生物理基礎認知的過程中，教師需要努力將日常的物理知識聯系起來，使得學生能夠發現不同知識之間的聯系性，并掌握相應的知識內容。

二、高中物理教學引導當中的提分技巧

1.準確地分析題目 準確地分析題目是做好高中物理解題的基礎準備，如果在解答題目的過程中，不能對題目的條件加以明確，那么所有的解題環節都將存在較大的問題。在現有的物理試卷當中，分值最多的是計算題。針對這一問題的解答，需要學生正確地分析題目，認真閱讀題目當中所包含的條件信息，并通過計算迅速得出其中的隱藏條件，便于進行接下來的計算拓展，提高學生的計算和實踐能力。在引導學生對題目進行分析的過程中，教師可以選擇多次的訓練，為學生準備大量的題目，展開合理的訓練，提高學生的問題分析能力。

2.提高學生的物理實驗思考能力 在當前時代的高中物理教學試卷當中，實驗題屬于基礎的題型之一，主要考察的是學生對物理實驗的分析和思考能力，尤其是在電學物理知識內容的學習過程中，幾乎所有的電學內容都是以實驗為基礎來開展的，而且會涉及到電路短路和斷路的狀況，需要學生對相關的實驗圖像進行描繪。為了切實提高學生的實驗思考能力，教師需要幫助學生清晰地掌握實驗要素。對于所有實驗當中的器材使用，都有必要進行明確的規范認知。以便于學生對相關的物理實踐形成正確的認知，多方面強化學生對實驗原理和實驗操作的認知，進而提高相關題目的成績。

3.計算法則的強化訓練 高中物理的計算題與其他學科當中的計算題有著直接的區別，它需要有計算法則作為基礎的依據和支撐。在現有的高中物理試卷當中，很多題目的實踐要求都相對較高，并且在整個計算過程中非常復雜。因而只有完全掌握計算法則才能實現高效率的學習過程。在學生進行物理計算機計算的過程中，計算步驟屬于十分重要的加分步驟，如果直接寫出計算結果，分數會非常低甚至沒有分。對于這樣的狀況，學生完全可以將自己會的計算步驟羅列出來，即使計算不到最后一步，也可以將先前的計算內容直接地展現出來，便于獲得更多的分數。

總而言之，在新時期的教學改革過程中，高中物理課程存在的問題相對較多，而在優化的時候，需要教師根據學生的現有學習狀況和考試成績，采取一些具體的措施加以應對。同時，對于學生在物理考試試卷當中容易出現的紕漏，教師需要加以改善，不斷通過題目的訓練給予學生引導，使得學生能夠具備較為完善的提分技巧，為以后的物理考試形成基礎準備。