學科核心素養視角下的高中化學教學策略

◎郭明

一、化學學科核心素養

在對高中學生進行化學學科教學的過程中培養學生的核心素養是提高他們綜合素質的一種策略，化學學科的核心素養主要包括學生對宏觀問題的辨識能力、對微觀事物的探析能力、對證據的推理能力和對模型的認知能力等多個方面。在對學生進行高中化學教學的過程中在這些方面的側重程度雖然不同，但是對于學生在這幾個方面的能力都有培養，通過提高學生在各個方面的能力來使他們的學習能力和應用能力以及創新能力得到提高，在不斷學習的過程中形成較強的社會責任感。

二、高中化學教學方法

在我國高中化學教材大綱迎合課改需要修訂完成之后對于培養學生核心素養的要求越來越高，結合高考命題側重內容的變化相關的老師要以培養學生核心素養為基本目標對教學內容進行合理的設計。

1.創設情境，關注學習價值，在教學過程中使學生體會社會責任和科學精神 在對學生進行高中化學教學的過程中要對一些基礎性的知識進行有效的結合，通過創設教學環境的方法來將當前國家與社會共同宣傳的社會主義核心價值觀以及中華民族傳統文化得以在教學過程中很好的融入。在教育學生的過程中要對他們適當的講述一些科學家們的感人事跡，以此來使化學教學的過程中融入更多的與社會環境和生產生活內容相關的因素。

比如，在對學生進行鋁單質性質教學內容的講授過程中可以通過向學生們展示一些鋁制易拉罐或者鋁制餐具的相關圖片來對教學情境進行創設，這個情境的創設依據是應用一些與學生生活息息相關的物質來激發學生的學習興趣，使學生可以更加清晰和直觀的認識到化學知識在我們實際生活之中的廣泛應用。在情境創設的過程中老師可以對學生講述一些我國鋁制餐具的興衰發展歷程，并且通過告訴他們對鋁制餐具不宜應用蒸煮的方法進行清潔以及不宜用鋁制餐具來對酸性或者堿性的食物進行長時間的存儲。通過這樣的情景創設可以將鋁單質的一些特性被突出到課堂教學之中，然后由老師引導學生對其化學性質進行深入的探究。

通過上述的情景創設可以使化學在經濟發展和人類進步以及環保中的重要性被學生們認知，并且通過應用一些與他們生活息息相關的事物能夠激發學生們學習化學的興趣，以此來增強學生們對于一些社會熱點和生活實際的重視程度。

2.關注核心知識，使學生得以感受學科的本質 在近年來高考命題的過程中較為側重化學基礎知識的考查，比如一些物質的物理結構問題，元素周期表和周期律相關問題、化學反應發生過程中的速率問題和各種類型的化學反應等。這些考查的內容在我們實際教學過程中也是重點的教學內容。所以化學教師在對學生進行高中化學教學的過程中要與一些不同的知識內容進行結合來使他們可以通過不同的角度對知識進行架構，比如使他們通過一些實驗現象或者物質的結構特征來對知識進行理解，并且相關的老師可以通過對一些模型的運用來幫助學生更好的對知識進行掌握和深化記憶，幫助學生從微觀和宏觀的角度對知識進行理解和解釋。

在對學生進行鋁的化合物性質的教學過程中，可以構建起一個物質的分類的研究模型，幫助學生理清思路，增進理解，加強記憶。比如，關于物質的分類，可以給學生建立一個思維模型。即，純凈物分為單質和化合物；化合物又分為氧化物、酸、堿、鹽和兩性氫氧化物；氧化物又分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物。如果為了更生動一些，還可以建立一個圖表的模型，增加學生的直觀感受。

在老師幫助同學構建起上述的模型之后能夠使學生在今后的學習中一旦遇到一些沒有接觸過的物質便自然而然的想到通過對物質分類的角度進行分析來對其類別作出判定。

3.關注探究活動，對學生的科學探究能力和創新意識進行強化 在當前的課改工作中明確的要求老師要通過開展一些化學實驗為主的探究活動來使學生更加直觀的感受到科學研究的具體過程，以此能夠使學生對于化學學科的學習興趣得到激發，通過強化他們在科學探究方便的能力和意識來實現學生學習方式的轉變。

比如，在對學生進行有機物教學的過程中，就可以根據教學內容設計出具體的思路：問題情境——探究活動1——探究活動2——總結歸納——拓展應用。

具體教學過程如下：

（1）問題情境。教師提出問題：已知有機物A的水溶物，如何確定A的結構？學生交流討論：分離提純、確定元素組成和相對分子質量、鑒定結構。

（2）探究活動1。

①教師提出問題：分離提純A的方法？學生交流討論：根據A和水的物理性質特征。

②教師提出問題：如何對A進行元素分析？學生交流討論：通過燃燒法確定是否有二氧化碳和水生成。

③教師提出問題：如何確定A的相對分子質量？學生鞏固練習：相對分子質量的計算方法，并通過閱讀獲取“質譜法”的信息。

（3）探究活動1。

①教師提出問題：已經A的分子式，如何確定A的結構？學生交流討論：根據化學性質設計實驗，由實驗現象確定A的結構。

②教師提出問題：有無消耗藥品少，更快捷、更準確的測定方法？學生通過閱讀獲取信息：紅外光譜和核磁共振氫譜對分子結構進行鑒定。

（4）總結歸納。教師提出問題：研究有機化合物的一般步驟和方法是什么？學生歸納總結出研究化合物的一般步驟和方法。

（5）拓展應用。教師列舉生活中的具體問題，指導學生解決實際問題。學生在教師的指導下思考并回答問題。

通過對環環相扣的思路和深入的分析研究，就可以發現，有機物知識點的教學內容相對簡單，卻能夠對學生的科學探究意識進行一定的培養，在教學過程中通過對探究活動的開展來使學生對實驗現象更加細致的觀察，并且對探究過程中所看到的事實和相關的實驗數據進行分析來對有機物的知識進行了解。