讀寫結合，為學生習作另辟蹊徑

◎林友珍

讀寫結合，語文教學原則之一。閱讀教學，主要通過閱讀范文來提高理解語言的能力，提高閱讀能力，吸收思想營養和寫作營養。寫作教學，主要通過作文來練習表達思想感情，提高寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。在讀寫教學中，自覺地以讀促寫，以寫促讀，二者結合，才能有效地提高讀寫能力。如果語文教師能有機地指導學生讀寫結合，就能為學生寫作另辟蹊徑。

一、抓好閱讀教學，以讀導寫

《新課標》指出：“習作教學要與閱讀教學密切配合，與生活相結合，與活動相結合。”“習作教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的習作中去。”顯然，閱讀是習作的基礎。抓好閱讀教學，對作文教學功不可沒。

1.以課本為載體，依托教材巧尋寫作契機 海德格爾說：“語言就是人的生命活動。”小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累。語文課本中選編的文章，大都是精選名家的經典之作，其語言、格式、表達方法等都是學生學習的最好典范，是學生學習語言的重要載體。教師要充分利用我們的語文教材，通過每篇文章的用心品讀提高閱讀能力，根據文章進行多樣寫作訓練。語文教師在鉆研文本、構思教學時，要重點思考：閱讀教學中如何既讓學生把握文本內容、感悟主旨、體會情感，又讓學生領悟文本中遣詞造句的特點、作用和效果。以訓練學生從文本中感悟和積累寫作技巧，再尋找讀寫結合點，有效地進行寫作訓練。

2.拓展課外閱讀，夯實讀寫教學基石 課標指出，語文課程應該拓寬學生的學習領域，讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規律。可見量變決定質變，學生閱讀量的多少在一定程度上決定了寫作的寬度，學生閱讀的質量也在一定程度上決定了寫作的厚度。

古人常把閱讀比喻成根，把寫作比喻成葉子，只有根深才能葉茂。只有通過多閱讀、多積累才能逐漸提高創新能力。在教學過程中，為使學生更能貼近生活，從現實中不斷積累對生活的感悟，可以引導學生進行課外閱讀，特別是一些貼近生活的寫實作品，指導學生從中總結出對生活、對事物的感悟及理解，并將這些反饋到文章寫作過程中，從而增加文章的真情實感。同時，我們要求學生一邊讀書，一邊積累名言佳句或寫讀后感，及時將自己的感悟內化成外在的語言文字，促進學生讀思結合，讀寫結合。

二、尋找讀寫結合點，選擇行之有效的形式以讀促寫

我國著名語文教育家呂叔湘曾說：“一種教學策略方法是鑰匙，各種教學策略方法有一把總鑰匙，他的名字叫做活。”讀寫結合要采用靈活多樣的訓練方式，有針對性地對學生進行彈性教學。一般有以下幾種形式：

1.仿寫 “每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。我國著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”民間更有通俗說法：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。”因而，仿寫是最基本又行之有效的方法。小學生“依樣畫葫蘆”是本能，最善于模仿，而小學生的作文訓練也是一個從模仿到創造的過程。照著范文寫，仿中習得，仿中求異。

仿什么呢？具體而言，可以從幾個方面進行。

（1）詞句的仿寫。即對原文中的好句，分析體會其用詞，修辭方法，句子組合的方法等，進行仿寫。

如，根據《七月的天山》這一篇文章的詞語豐富的特點，讀寫結合訓練如下：課文里描寫雪峰融化的雪水，可以引導學生仿寫噴泉；仿原始森林里塔松，仿寫校園的老樹、仿高過馬頭的野花，仿寫公園的花海。再如，《桂林山水》一課中，“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛一塊無暇的翡翠；漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動！”這一句，可以進行排比句的仿寫，可以進行句子具體描述的仿寫……這樣的模仿詞語訓練久之就會形成學生的自覺意識。

（2）文章的仿寫。包括文章的立意，結構，選材，敘述順序，表現手法，開頭、結尾、過渡等方面。

例如《十年后的禮物》一課中，運用了插敘的方法，使事情更清楚，文章脈絡更清晰，而且富有新意。所以，可以指導學生模仿這種方法寫一篇作文；《左公柳》一課則可以模仿其借物喻人的方法，邊描寫事物，邊講述人物故事的形式；《錫林郭勒大草原》可以模仿用過渡段把景物的靜態美和動態美描述的方法……

通過仿寫，能使學生“言之有物”“言之有序”“言之有理”，收到較好的效果。

2.改寫 小學生在學習過程中積累了越來越多的語言和詞匯，可以嘗試將一些寫景敘事的古詩詞進行改寫。例如在學習了《宿新市徐公店》一課后，我就引導學生進行把這首詩改寫為一篇散文。學生可以展開豐富想象，進行內容添加，既激起他們的興趣，又提高寫作水平。

當然，也可以把記敘文改寫成其他文體，《大拇指湯姆》湯姆的遭遇曲折離奇，情節多變，改寫成詩歌或劇本，豈不讓學生更津津樂道？

3.續寫 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”教材不少課文都為讀者留有想象的空間，可引導學生不由自主的想象，令人回味無窮，為了幫助學生體會課文的語言和情感，培養學生的想象能力和語言表達能力，可以讓學生進行續寫。

《凡卡》一課，凡卡把信寄出以后，生活將會發生哪些變化呢？學生發揮自己的想象力續寫，將會為凡卡安排豐富多彩的命運。

總而言之，語文教學中的“讀寫結合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。只要我們教會學生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，使學生的內部語言得以生成從而提高他們寫作能力，就可以為習作從“小樹林”另辟蹊徑走向“大森林”！