評價語文課堂教學的五大要素

◎楊棟

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是學生學習的主要場所。科學地實施課堂教學評價有利于教師教學觀念的轉變和教學水平的提高，有利于學生學習能力的培養和基本素質的發展。那么，我們如何評價課堂教學呢？筆者以語文課堂教學為例，認為評價課堂教學要從教學目標、教學結構、教學方式、教學操作和教學任務五大要素著手。

一、教學目標應具有全面性

素質教育的全面性要求，既體現在課程設置方面，又體現在各門學科的教學要求之中。任何一門學科的教學，其目標都應該是個性與共性的統一。中小學各門學科的教學，既應完成本學科的特殊的基礎性目標，又應完成素質教育提出的學會做人、學會學習、學會審美、學會健體等發展性目標，這就是教學目標必須具有全面性的具體含義。

語文教學的真諦是“教書育人”。比如這樣設計《鳥的天堂》的教學目標：

1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

3.體會作者的情感，有感情地朗讀課文。

二、教學結構應體現主體性

教師要解放思想，了解學生，相信學生，尊重學生的創新意識、創新精神、創新能力。要主動實現職能和角色的轉換，遵循“指導不指令，參謀不代謀，到位不越位”的原則，真正成為：學生學習的參與者、合作者、指導者、組織者和促進者、校內外教育教學資源的開拓者，真正確定學生在教學中的主體地位，真正把學習的主動權交給學生。

要充分調動學生學習積極性、主動性，使其做到“六主動”。即主動看、讀、想、說、寫、做，這是衡量一節語文課教學的重要標準。從教學時間分配角度說，在一節課里，學生主動看、讀、想、說、寫、做等“學”的活動時間應達到25分鐘以上，教師“教”的活動時間盡量控制在15分鐘以內。凡學生自學、查工具書、問人、討論弄懂了的，教師一律不講，只精講重點、關鍵、疑難處，主要功夫在點撥。

三、教學方式應突出研究性

在語文研究性教學中，應以改變學習方式為核心。傳統的教學模式，是以知識的傳承、信息的獲取和保存為中心，以間接知識為主，學生被動地接受，而“研究性學習”是學生主動探究問題的學習。“研究性學習”強調學生在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，核心是改變學生的學習方式。在研究性學習的過程中，學生進行自由性、探索性的學習活動，教師起著指導作用。研究性學習是以問題（專題、主題、課題）為載體的。學語文就是學習生活中需要的語文，按真實生活問題學語文，到廣闊的生活空間里學語文、用語文。

如語文課《觀潮》，教師在學生初讀課文后向學生們提出求助：“我在備課時，有幾個疑難未解決。錢塘潮是怎樣形成的？為什么在鹽官鎮？此時此地的觀潮時機、地點為什么最佳？為什么稱這潮是天下奇觀？世界上還有哪些潮比得上這個潮？這些問題同學們能幫助我解決嗎？引導學生課下主動去找資料。當課堂上學生宣讀自己搜集的資料后，老師向學生致謝并說：“我想，我備課有這些疑難，其他老師也會有這些問題，如何幫助他們問題呢？”學生主動提出印出一本資料送給其他老師的好建議，又一次引導學生通過語言實踐，為社會盡一份責任。相繼兩個真實性生活情境問題的解決，使課內外結合，為人與為文合一，充滿了生活氣息，情誼融融，獨具匠心。

四、教學操作要反映活動性

眾所周知，活動是生命的主要表現形式。人的發展主要依靠人的活動的發展。所謂“小時不動，長大無用”就是這個道理。小學語文課堂教學操作的活動性，重點指閱讀、質疑、探究。

語文教學要以讀為本。通過讀，整體感知；通過讀，有所領悟；通過讀，深刻體會；通過讀，受到熏陶感染。讀的時間要多，讀的形式要活潑，讀的方法要科學，讀的指導要落實，讀的效果要好。“書讀百遍，其義自見”。

質疑是學生主動學習的標志，是培養創新意識的重要途徑，又是教育信息反饋和交流的一個重要步驟。質疑活動操作程序大致可為：自學—質疑（發現問題）→研讀—釋疑（分析問題）→悟讀—運用（解決問題）→搜索—存疑（記錄問題）。

五、教學任務要講究效益性

評價語文課堂教學效益，主要從兩個方面去思考，一是教學目標，二是大語文教育觀。

教學目標是評價教學任務完成得怎么樣的標尺。從這個角度評價課堂教學效益，有兩個指標：看實現基礎性目標的教學任務是否通過訓練“當時解決”了；看實現發展性目標的教學任務是否通過體會、領悟能正確地潛移默化。

語文學科的綜合性、社會性和工具性等特征決定了語文教育要讓學生向各學科、向社會、向生活學習語文，讓學生貼近生活，貼近時代，貼近社會，這便是大語文教育的現實意義。從這個角度評價語文課堂教學效益，有三個指標：看教學是否與其他學科相融合了，融合得怎么樣？看教學是否與生活相聯系了，聯系得怎么樣？看教學是否與社會實際運用相結合了，結合得怎么樣？

只有有效把握教學目標、教學結構、教學方式、教學操作和教學任務的五大要素，才能科學評價課堂教學。