芻議農村小學校園文化建設策略

◎王智勇

校園文化的建設不是學校某個領導或者某個教師的責任，而是需要全校所有成員的努力，而且是需要經過時間的沉淀和多年的修煉才能完成的任務，所以說，建設校園文化不可急躁，應該從校園的一點一滴著手，打造屬于自己的特色。而農村小學各方面的發展相對落后，所以如何在這樣的背景下建設完整而且有自己特色的校園文化是學校每一個人應該考慮的問題，以下是關于建設校園文化的幾點建議，供大家參考交流。

一、因地制宜，建設有特色的物質文化

在當前很多農村小學中，由于受到人力財力或者硬件設施等的限制，文化建設的過程中遇到很多困難，甚至于沒有建設校園文化的支撐條件。因此，學校應該改變策略，對校園文化采取“因地制宜”的辦法，應用現有的資源以及得天獨厚的環境，來打造屬于自己的、有特色的校園文化。這樣不僅可以節省學校建設的開銷，還能夠讓校園文化中融入當地的特色以及人類的智慧，讓建設校園文化成為一件開拓學校人員思維的事情。比如，在建設校園文化的時候，可以采用一些當地常見的植物進行校園綠化，或者讓學校的教師或者學生進行一些相關的彩繪設計，將當地民族的生活習俗或者一些美食繪制在墻上，形成學校一道獨特的風景線，這樣不僅節省了學校的財政開支，還能營造符合當地特色的校園文化。

例如，在秦州區中梁鎮中心小學的物質文化建設中，學校除了在校園里設置了一些標語和展板，還將一些文化在學校的墻體上做了噴繪展示，形成校園文化墻，另外借助當地的一些植物或者標志性的建筑來進行校園環境的搭建。可見，因地制宜的校園物質文化建設方式不僅可以節省開支，還能夠形成自己的當地特色，給學生和教師帶來深深的歸屬感。

二、節目匯演，建設有活力的制度文化

每個學校都會有自己的管理制度，不僅包括教師應該遵守的工作制度，還包括學生應該服從的學習制度，而農村小學的校園制度文化的建設往往采用一些展板或者課堂說教的形式向大家傳達，雖然是對文化進行了一定程度的宣傳，但是這種宣傳方式未免太過死板，而且沒有亮點可尋，不能讓校園里制度深入人心，從而讓制度文化流于形式。因此，教師可以通過一些相關的節目匯演讓制度文化活躍起來，比如將一些需要教師或者學生記住的制度排演成小品或者詩歌朗誦，從而將學校的制度融入到節目中，不僅可以增強學校的文化氣息，也為建設農村小學校園制度文化增添活力。

例如，在秦州區中梁鎮中心小學的制度文化建設中，學校會不定期的舉行一些相關制度的演練或者是節目表演，像安全知識、法律知識等的相關展示，并且在一些特殊的節日中，還安排非常豐富的活動，這些活動的開展讓制度文化在校園里熠熠生輝，而且讓死板的校園制度以一種易于教師和學生接受的形式展示給大家，增添了其中的活力，賦予農村小學的校園文化建設一種別樣的氣息。

三、興趣小組，建設多角度的精神文化

精神的向導往往是發展的不竭動力，而學校的精神文化則是傳播在校園里的一股能量，體現了一個學校的文化內涵以及發展方向，對學校的影響和學生的發展有著非常重要的意義，但也是農村小學常常忽略的環節。因此，農村小學的管理者有必要加強對精神文化的建設，但是精神文化建設的方式多種多樣，所以還應該選擇符合自己特點以及發展需求的方式。另外，在對農村小學精神文化建設的時候，應該考慮到學生的興趣問題，只有學生對所建設的精神文化感興趣，才會積極的參加其中，從而為精神文化建設助力。所以，學校可以創辦一些興趣小組，從多角度吸引學生的注意，從而凝聚學生的力量，壯大精神文化建設的隊伍，從而更好地促進農村小學的校園文化建設。

例如，在秦州區中梁鎮中心小學的精神文化建設中，學校通過對學生平時興趣愛好調查的分析，進而為學生創辦了一些興趣小組，像音樂、體育、美術、書法等，這些興趣小組的創辦受到了很多學生和教師的廣泛歡迎，并且很多學生積極地參與其中，并表現的非常優秀。可見農村小學的校園精神文化的建設不僅需要確定大方向的觀念，還需要對學生的興趣需求做進一步了解，從而推動整體校園文化的發展。

綜上所述，農村小學的校園文化對學生的發展有著至關重要的作用，因此，學校管理者可以借鑒秦州區中梁鎮中心小學對校園文化建設的策略，因地制宜，建設有特色的物質文化，舉行節目匯演建設有活力的制度文化，創辦興趣小組建設多角度的精神文化，從而全方位實現農村小學的校園文化建設。

［1］肖國民.淺談農村小學校園文化建設［J］.課程教育研究，2014（15）：253-254.

［2］李立峰.如何建設農村小學校園文化［J］.學子（教育新理念），2014（13）：16.