初探如何提高初三英語總復習的效率

◎余梅英

初三英語教學進入總復習階段后，如何通過短時間的復習做到事半功倍，是擺在初三學生和科任教師面前緊張而艱巨的任務，也是值得研究和探討的問題。

一、激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環節

如何調動學生的積極性和主動性成為復習課效率的關鍵。保持和穩定學生的英語學習興趣應該貫穿于所有復習活動中。傳統的初三英語題海戰術是大部分初三學生最頭疼的事，由于大量的機械枯燥的練習讓他們與世隔絕了，他們被動地沉浸在習題中，厭學的情緒油然而生，學習壓力將學生的心理壓抑在應試的煩惱中，因此教師應盡量使用具體環境和創設情境開展真實語言學習活動，培養和激發學生學習英語的興趣，使學生懷著快樂、興趣的情緒進行復習，在學生樂于接受、樂于學習的狀態中進行教學來提高復習的效率。

初三學生他們英語基礎不同，成績也參差不齊，有優秀的優等生和成績差生，教師應基于他們的英語學習特征和程度的不同，制定科學的復習和指導策略，以幫助學生提高英語復習效率。學習成績優秀的學生很自覺，學習也很主動，只要教師幫助解決他們復習中有疑問的地方，要求他們勇于鉆研在精益求精中成績穩中有進，力求拔尖，也可通過英語知識競賽，尖子生能得到名次讓他們有學英語的成就感。對于成績中等生，他們的好奇心和上進心逐漸被磨滅，開始缺乏拼搏精神，教師應及時地再去激發他們的上進心和競爭意識，讓他們更有信心地昂揚向上。而那些良好的學習動機、態度和學習習慣都缺乏的所謂的差生，教師應給予他們更多的理解和關愛，通過表揚和鼓勵來賞識他們，幫助他們樹立自信心，重點鞏固他們的基礎知識，適當控制任務和作業的難度讓學生盡可能多得體驗和積累積極的情感，一點點一步步慢慢地提升他們的成績。認真分析和了解全班學生的狀況后，教師應科學地制定復習方案，對全班不同層次的學生有層次分重點地指導，在培養優等生的同時更關注中等生，絕不放棄一個差生，做到一視同仁。教師對每個學生的關注，增強了他們的自信心和學習興趣，學生學習起來自然輕松愉悅，有了積極性就能主動學習，復習效率自然也提高了。

二、學生是學習的主體，復習課要高效也要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點哪些能力欠缺，復習的節奏是否符合學生的認知

學生每復習一個考點，教師要引導他們尋找這一考點于其他考點的聯系，使分散的考點形成一個有機的網絡，復習前面的知識時要及時進行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆。因此，教師要科學安排復習環節來提高復習效率。

初三第一輪復習在整個復習中占決定性的地位。復習效率的高低直接影響學生對知識的總結、積累和提升，也會影響學生的中招考試成績，必須實打實地嚴抓。教師應科學設計復習計劃，夯實學生的基礎知識。根據全班不同層次的學生的英語學習程度來制定合理、科學的設計，結合每個單元的教學內容和目標，創新復習設計，優化復習模式。

學生復習應以知識梳理為主，以大綱為依據回歸課本，扎扎實實將課本中重要知識點條理化、系統化，教師要充分理解和準確把握教材課標對基礎知識的要求，通過對單元基礎知識的復習，使學生系統地掌握初中階段的基礎知識、基本技能和方法，形成清晰的知識網絡和穩定的知識框架，從而對所學知識逐漸形成體系。我們集備組的每個組員分單元負責對各個單元的知識要點進行梳理，做出一份復習導綱，其內容主要注重四會單詞、詞組、語法、句型等基礎知識的過關，并通過配套練習、復習檢測以形成能力。課后讓學生翻開課本認真讀書，力求讓學生對課本知識全盤消化吸收，對學生容易遺忘的語言點、語法點可采取多設信息溝，層層遞進。平時除了進行綜合練習外，還可以通過設疑和創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識，大膽地進行發揮創造，如寫英文日記、編對話、通知等等，使學生的知識與能力都得以真正的提高。在練習編排中要注意加一些具有代表性、典型性和針對性的題目，使學生練習源于課本，又有別與課本，而又易于暴露學生的知識弱點，但又不是偏題、怪題，既有一定的知識覆蓋面，又是對能力的考查。復習課的好壞決定著中考的質量，教師要不斷地反思自己的教學，反思學生的獲取知識的價值取向，反思每一復習階段的策略是否做進一步的調整：一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求，另一方面要對復習內容進行積極處理調整復習思路。

初三英語的復習不能以材料多、練習多、考題多取勝，而應在大綱和教材范圍內，以計劃性強、針對性強、趣味性濃取勝，要讓學生的能力和智力在復習過程中得到進一步提高，能靈活運用所學的知識。利用現代多媒體的技術，教師可以制作合理科學的復習課件，更有效更直觀地全方位展示已學知識。課后教師要及時地反思復習過程中的存在問題，及時檢查和鞏固當天復習的內容，可以利用每天小測的方式來檢驗學生復習效果，每個單元也要進行單元測試，及時對試卷進行評講，找到學生復習中的缺漏來補上。

初三第二輪的復習，有的放矢，專項題型練習要有所側重，突出重點，擊破難點，實現能力升華。這一輪的復習主要針對第一輪復習暴露出來的問題有目的、有針對地進行專題訓練，復習過程防止簡單的重復，反對面面俱到，遵循精講多練的原則，做到講—練—評相結合，收集、積累學生平時常出現的錯誤，逐個突破。同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。

第三輪復習要系統歸納，分清脈絡。這階段是知識、能力強化鞏固的階段，復習要突出‘總’字。為了提高英語的綜合能力，教師要注重對學生進行綜合訓練，綜合訓練不僅要引導學生關注中考考點、題型、語境以及時代感的變化，還要對學生進行題型的變式訓練，材料以模擬題為主，緊扣教材，補缺補漏，進行強化訓練，拓展學生思維，實現中招英語復習的最優化。

中考前的實戰訓練以模擬測試為主，在復習的最后階段要讓學生盡量領略中考試題，教師在了解中招題型后，要側重培養學生審題，指導學生掌握解題方法和一些應試技巧，提高最后沖刺的效果，讓學生有適應的過程，以免學生有中考前的恐懼心理，使學生有足夠的自信從容面對中考。

在整個復習階段過程中，我們始終是把聽、讀、背、串、練貫穿于其中。聽，指聽力訓練，每周兩三次，利用早、晚讀時間。讀，指閱讀訓練，每天一兩篇，并及時評講。背，是讓學生熟記重點單詞、詞組、句型、語法等。串，是指教師引導學生對知識進行橫向縱向串聯。練，是指精選材料進行考練。

總之，中考復習時間緊，任務重。不同的老師肯定有著各自不同的教學風格與復習策略。初三英語復習是整個初中英語學習階段最重要也是最關鍵的環節，教師發揮其主動性作用，科學高效地組織學生進行復習至關重要，初三英語復習工作必須有目的性、系統性和靈活性，根據學生學習興趣，因材施教地制定復習策略，營造挑戰與友愛并存的復習氛圍，由淺入深循序漸進地提高復習效率，是每個初三英語教師義不容辭的責任。

［1］梁慧明：初三英語復習課模式初探，教海探航，2012.2

［2］章和珠：淺談如何提高初三英語復習課效率，基礎教育，2012