初中數學試卷講評課有效性

◎唐志梅

在如今的教學中，考試已經成為了檢測學生學習情況的重要的方式。所以對試卷的講解是非常重要的。考試可以讓學生發現自身的問題，而老師對試卷進行講解可以讓學生把這些不足的地方都學會，讓他們自己得到一個很大的提升。但是現在的教育卻存在一些問題。老師們都不是很清楚如何讓學生可以非常有效的從試卷中發現自己的不足，并且及時的反省和改正。下面我從幾個方面提了幾個建議。

一、明確試卷講評課的教學目標

我對試卷的講解要達到的要求進行了總結，對他們進行了簡單的概括和總結。第一、要把學生們所犯的錯誤進行分析，對他們進行準確到位的指正。第二、在對試卷講解的過程中，讓他們自己學會對考試的錯題進行總結，從而形成一個很好地考試習慣。第三、通過考試，可以讓學生發現自己的不足，不僅如此，還可以讓他們知道自己與他人的差距。第四、老師對題進行一個詳細的講解，在這個過程中，我們老師可以把題進行拓展，然后對所學的知識進行一個簡單的概括和總結。第五、學生會從在老師講解的過程中，找到一種適合自己的學習的方式。

二、做好試卷講評前的教學準備

1.教師認真備卷 我們的祖先曾這樣說過：工欲善其事，必先利其器。所以這就要求老師在講解前需要對要講的試卷有一個很好地把握。老師不僅要把題都做一下，而且還要對這張卷子的分值的分配情況以及每道題的復雜程度進行一個簡單的分析。這就可以讓學生對自己做的卷子有一個很好地了解。所謂知己知彼，百戰不殆。在以后學生坐卷子的時候，就可以很好地把握試卷。不僅如此，因為老師的試卷講解是非常的有限的，所以這就需要老師對整張試卷的講解時間有一個大致的規劃。當講到一些典型的題的時候，老師不僅要講解這一種情況，還要把這道題可能發生某些變化寫出來。因為在以后不會遇到相同的題。這樣可以讓學生更好的掌握這道題。除此之外，老師可以對學生的大題做一些簡單的指點。比如可以給他們寫上沒有讀懂題，這樣，學生不僅可以感覺到老師對他的重視，而且在以后的做題的過程中，會注意這個問題，慢慢的他就可以把這個問題改正過來。

2.做好學生對試卷的分析與自我評價 在老師上課講解試卷之前，應該把試卷提前發給學生。讓他們自己對那些錯的題進行改正。自己發現錯誤是一個避免以后出現錯誤的最有效的方式。不僅如此，老師還要把學生的錯題情況進行統計。并且在上課的過程中分重點的講解。這可以讓學生可以很清楚的認識到自己哪里還存在著不足。在上課的過程中，老師還可以讓他們對那些重點的題進行交流和討論。

試卷的講評讓學生的學習變得更加的主動。不僅如此，老師們可以對學生的學習情況有一個更好的了解。這可以讓老師不斷完善自己教學中的不足。讓老師在今后的教學中講的更加的完善，側重點更加的突出。不僅如此，老師還可以適當的調整一下教學的方法，這可以讓學生能更好的理解知識點。這樣就可以形成一個共同進步的良好的氛圍。

三、試卷講評時應注意的幾點

1.講評要以學生為主體，體現自主參與性 在一般的教學中，老師都是自己講解試卷，從一節課的開始一直講到結束。這種方式雖然可以講解更多的知識，把題講解的很細。但是學生卻不能很好地集中注意力。在課堂中，總是會有很多的學生出現上課睡覺的現象。所以教師需要對這種講解的方法做一些適當的調整。老師在對試卷做講解的時候，應該把學生更多的調動起來，讓學生們跟著思考。老師們可以采用提問的方式。這可以有效的把學生的注意力集中。不僅如此，這樣還可以把學生平時做題的問題暴露出來，學生在這個過程中會更好的記住這道題的解法。

2.講評要突出重點，提高針對性 在一張試卷中每個題和每個題的簡單程度是不一樣的。不僅如此，學生可能在每道題上出錯。但是老師是無法把一張卷子上的每一個題都仔仔細細的講一遍的。老師的時間不僅不夠，這樣對于學生來說，也是一種浪費。因為卷子上有不少的簡單題。這些題如果出錯，都是因為不細心出錯的。這些錯題不需要老師花費這么多的時間。不僅如此，學生還會感覺到特別的厭倦與無聊。所以老師在課前的總結和統計是非常有必要的。這就要求老師在講解的時候，需要重點講解一下那種非常重點的題。這可以很大程度的讓學生的能力得到提升。

3.講評時應做好學生的交流引導 在試卷上，學生的思考會留下痕跡。我們老師就可以根據這些線索來發現學生在思考這道題上出現的錯誤。老師可以從發現的問題中對這些題做一個分類。這些題可以分成技巧題以及知識題。老師如果想要更好的了解學生，就需要和學生進行一個很好地交流。

4.一題多解，拓寬、優化學生的解題思維 同樣的問題，學生分析的角度不同，就會出現不一樣的方法。老師應該對學生進行鼓勵。在平常的上課的時候，就要多培養他們這樣的解題思路。這樣做不僅可以讓學生的思考范圍變得更加的寬泛，而且還可以讓學生的知識上的問題暴露給老師。

5.針對不同題類，滲透答題技巧 在數學考試中，題目不都是要求學生掌握解決的過程的。有近乎一半分值的題目都不要求寫出解答的過程。在對這種類型的題講解的時候，老師可以讓學生學著使用排除法或者特值法。這些方法可以有效地幫助學生解決實際問題。而且做出的答案通常是非常正確的。

四、講評后要做好矯正、補償，強調連續性

在講解完一篇試卷之后，老師需要對講評之后的試卷做統計。或者把學生主要錯的題再考一下。或者要求學生都準備一個錯題本。他們需要把錯題進行整理。并且還要讓他們把正確的解答結果和過程寫在題目的下邊。學生這樣做才可以把錯題吃透。除此之外，學生還可以掌握做題的方法。老師在對題目進行講解的時候，解題的過程并不是那么的重要.解題的方法和那種數學思想是非常重要的。老師對試卷進行一個很好地講解可以讓學生的思想水平得到一個很好地提高。不僅如此，我們老師還要盡可能的做到不斷地總結與反思。這可以讓試卷講評課變得更加的有意義。

五、講評后：反思跟蹤

1.引導學生反思 老師在對試卷進行講解的時候，需要引導學生對自己進行反省。學生要知道自己到底錯在哪里，是應該對知識進行復習還是應該多做一些題來提升自己的技巧。學生應該把自己的題目的錯誤進行分析和總結。如果是因為計算而出現的問題或是其他的原因，那學生就應該掌握數學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。

2.加強練習鞏固 教師在試卷講評后要及時鞏固講評成果，一方面要求學生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中，作好答錯原因的分析，并注明正確的解答；另一方面教師要及時依據講評情況，再設計一份針對性的練習題，可采用變式題讓學生再練習，從而牢固地掌握和運用所學知識。

3.進行講評跟蹤 前文提到，就數學習題講評而言，教師應注意鞏固、強化與延伸，在一段時間之后的測試，應注意將前次暴露出的問題加到新題目中去，還應注意分層跟蹤，促使不同層次的學生都能得到進一步的提高。

總之，一節高質量的數學試卷講評課，需要教師精心準備，擇其要點，延伸發散，有效講評，及時反思，優化教育思想，做到糾正一例，預防一片；評講一法，會解一類，觸類旁通，有效地提升學生的解題能力，讓數學試卷講評課真正有效、有益。

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［4］數學教育學導論［M］.高等教育出版社，張奠宙等編著，2003

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［8］中學數學教學與實踐研究［M］.高等教育出版社，李玉琪主編，2001

［9］新課程的理念與創新［M］.北京師范大學出版社，新課程實施過程中培訓問題研究課題組編寫，2001

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