調動學生學習數學積極性的實踐方法

◎何克林

一、注重動手操作，激發學習興趣

有位教育學家說過：“智慧本命年在人的手指尖上”。由此可見，動手操作是一種能對學習的效果產生影響并有促進強化作用的一種學習方法。動手操作既能符合學生的認知規律，又能滿足學生的好奇，好動的心理特點。我在教學“求一個數是另一個數的幾倍的應用題”時，先引導學生讀題，理解題目的意思，根據題意讓學生動手操作演示，讓每個同學都拿出自己準備的學具小棒和紙質圖表等，親手擺一擺，看誰擺的又對又快，并觀察提問：“第二行小棒的數目是第一行的幾倍？”學生觀察后回答：“是3倍”。這樣從直觀擺圖形一步一步地操作實踐，降低了知識的難度學生的頭腦中逐步顯示清楚，求一個數是另一個數的幾倍的數量關系，為以后例題的教學鋪平了道路?？梢姡龑W生動手操作，就能激發學生的學習興趣。

二、結合生活實際，體驗實踐樂趣

課堂教學是個有機整體，可以看作一個系統，而任何系統只有開放與外界有物質的信息交流，系統才能有序。比如，在教學＂克與千克的認識＂前，給學生布置實踐作業，讓他們自由組合小組稱一些不同物品的重量，并要求做好記錄.第二天匯報實踐結果.通過觀察討論，體驗”一克或一千克”的重量，知道日常生活中哪些物品一般可有克表示，哪些物品可用千克表示。當學了千米的認識后，讓學生估算一下從自己家到學校有多少千米，當學了丈量土地與計算時，讓學生量一量自己家中的院子有多大，學了求評論數應用題后，讓學生通過調查親屬的年齡，計算出他們的評論年齡等。這樣學生既能在實踐活動中學數學，又能把數學知識融入生活，更能豐富學生的數學知識，激發學生學數學的興趣。

三、講究語言表達，促進思維發展

在現行教材加強了實踐操作的內容，通過擺一擺，折一折，量一量等活動，要求學生想一想和說一說，其目的是把外部的物質操作轉化為內部的思維活動，再借助語言，把思維過程明確，清晰的表達出來，從而促進思維發展。我抓住學生關于表達這一特點，在有效的40分鐘內，調動每個學生的發言積極性，優化課堂教學，對班里每個學生的能力都要大概掌握，因材施教，根據不同的教育提出不同的學習目標，設計不同層次的問題，讓每個學生都積極思考，主動回答問題，抓好學生說的每一句話，及時發現其含金量，我要求學生說完整精煉的話。常言道：“生活并不缺少美，缺少的就是發現美”。這樣不但提高了語言表達的能力，而且拓寬了思維思路，并掌握了學習方法，提高了計算能力，更能清楚的理清應用題的解題思路，提高解題能力。

總之，時間是檢驗真理的唯一標準。在數學教學中重視培養學生的動手操作，社會實踐和語言表達等技能，讓學生參與實踐體驗，把所學知識應用在實際問題中，達到了綜合訓練的目標，又培養了學生數學素質，還提高了學習的積極性。