嘴動不如身動
——身體語言的表現以及在英語課堂的特殊魅力

◎廖蓮珊

身體語言，也就是人的體態語。它跟我們平時用嘴巴說的不同，嘴巴上說的是有聲的語言。而身體語言，是一種無聲語言。身體語言作為一種直接傳遞信息的工具，是增強表達效果的又一種重要的手段。即是利用身體的各種表達方式，即用目光，手勢和表情等表達內心想表達的意思。教師的體態語是豐富多樣的，如果教師在課堂上能夠熟練的運用這種語言，它會給我們英語課堂教學帶來獨特的效果。

身體語言是除了語言文字以外一切可行的交際因素，是通過身體的動作變化來傳遞或表達意義。美國心理學家奧爾波特研究證明：人們之間信息交流的總效果，7%來自言辭，38%來自語調，而55%來自表情。盡管他的研究結果未必百分之百準確，但由此可見，身體語言具有豐富的表現力。尤其在作為外語的教與學方面，要學好英語這門外語，本來我們已經缺乏足夠的氣氛與環境，難以讓學生在現有的環境理解性地學習與運用英語。身體語言作為一種無聲語言，在英語教學和實際交際中的重要地位。那么，如何在英語教學中有效地利用身體語言，使教學效率有所提高呢？

一、利用好身體語言，可維持課堂紀律，讓教學得到保障

課堂教學是教師英語教學，學生學習英語的主要陣地。現今的初中生，不管生活條件還是環境都與過去大不相同。作為獨生子女的他們，根本做不到事事能自我管理，加上身理和心理都處于發育階段。所以在課堂上，會出現開小差，說小話，做小動作，甚至熏熏入睡等。從“嚴”教學，用高壓管理學生的老師通常會比較強硬的手段來處理。但這樣對于本來就出現心散，出現短暫放松心理的學生會產生師對立情緒，甚至會課堂上借機發泄。這樣不但會使教學進度受到影響，還會影響其他學生上課的情緒以及老師在他們心目中的威信。這時候，能有效的利用到身體語言就會收到良好的效果。

如學生出現說小話時，教師把講課的聲音提高一點，速度放慢一點，邊講課邊把眼光投放在說話學生的身上或者邊說邊慢走到他的跟前望著他，以示提醒。對于打瞌睡的學生，教師大可以不用生氣，也不用點他的名字，慢慢的走到他的課桌前，輕敲他的桌面或者拍他的肩膀，讓他清醒過來投入課堂學習當中來。

二、利用好身體語言，讓課堂教學輕松起來

課堂教學的順利進行需要教師的“嚴格”把關。教學經過一段時間，學生也對老師有所了解，對于一切從“嚴”出發的老師，學生難免會有點“怕”，表現得身心處于緊張狀態。良好的師生關系是師生共同滿足教學需要和實現教學目標的有一保障。積極、肯定的身體語言能在無意之中縮短師生之間的心理距離，讓學生感到自己受到尊重，認同，理解等，從而激發學生上課的積極性以及學習興趣。

教師進教室前調整好自己的情緒，面帶笑容話，學生就能如沐春風，輕松地準備上課。心理學家指出，輕松愉悅的心情能讓人學得更快，接受得更多；反之，則會嚴重障礙被教育者的理解及輸入速度。師生的關系會慢慢的淡漠甚至緊張，最終影響到課堂教學的效果。

三、利用好身體語言，改變刻板的課堂教學，讓課堂組織簡單起來

課堂教學中，難免會出現有學生對教師所講授的內容一時不能理解，因為學生主要是以聽覺和視覺來對課堂上的信息進行接收和消化。尤其對于英語基礎較差，理解能力欠缺的學生來說，教師課堂上所用來組織課堂或者解說課文時所使用的單詞，短語，句子等就成了學生聽不懂的外星語。此時，如果教師能用身體語言配合講解，這樣可以簡單的通過視覺讓學生理解教師的目的和意圖。

如，在課堂教學中需要講解方位詞的區別，如“in the front of… “和“in front of…”.只要老師配合動作來說兩句話，不用教師做任何的解釋，學生同樣可以做到心領體會。這兩句話就是：“Istand in front of the classroom”，同時教師走到教室門前。“I stand in the front of the classroom.”這時，教師走回到教室的黑板前。此時，學生都能明白并且把句意或者解釋說出來，而且印象特別深刻。

四、利用好身體語言，激發學生情感，提高課堂教學的參與度

積極的情感是學生學習的源泉和學習的動力。課堂上能利用好身體語言，有利于激發學生學習英語的積極情感，讓學生更有效的投入課堂學習。在愉快輕松的課堂上學習，情感會起積極作用人的心智活動進行得更加敏捷。相反，在沉悶、刻板的課堂中學習，情感會起消極作用，學生缺乏參與課堂實踐的積極性和熱情，長期下去，學生會厭學，在課堂上難以提高他們的學習興趣以及積極性。

課堂上，教師需要安排不同的教學活動和任務給學生，讓他們在創造的情景和活動中感受、使用英語。可學生在回答教師的問題或者表演時會出現不敢大聲說或保持默。這時，就需要老師適時適當地使用身體語言，給學生一點指導和鼓勵。如學生回答時聲音很少，缺乏自信。教師可用鼓勵的目光環顧全體學生，以增強他們的回答問題的勇氣，使其暢所欲言；在學生回答問題時，教師要認真傾聽，或點頭肯定或微笑贊許，學生體會到成就感，即使學生遇到疑難問題回答不上來時，教師也要以諒解、寬容的表情并示意其“再認真思考思考”等，使他們始終處于較好的學習狀態中。

由此可見，身體語言的表現是多樣的，而它對英語課堂教學有著舉足輕重的作用，是必不可少的一種輔助教學的“語言”。利用身體語言的魅力，課堂教學上存在的許多問題于難點都能輕松、簡單地解決。但是，這也要求教師要能準確、適當、自然協調地運用身體語言，做到幫忙管理課堂，組織課堂，提高課堂教學效率。

［1］.東方友人編著.肢體語言.［M］.華藝出版社.2002.9

［2］皮連生.教育心理學.［M］.上海.上海教育出版社.2004.P18

［3］孫麗娟.肢體語言—提高英語教學效果的重要途徑之一.［J］.2010第14期