立足課堂教學，提高學生的創新能力
——淺議高中數學教學學生能力的培養

◎黃永健

新時代的高考模式更加著重考核學生的創新思維和創新意識，這是國家政策和制度改革的結果，亦為我國素質教育的最新要求。因此，把握創新教育，提升學生創新能力，建設以高中數學課堂為主陣地的教學模式成了我們最新的教學目標。那么，我們該怎么做以提升學生的創新能力呢？

一、營造良好的課堂氛圍，提高學生的創新能力

提升學生之創新能力，簡單來說，就是運用科學的教育手段，來提升學生發現問題，分析問題，并主動訴求多種解題方案的能力。從根本上，需要教師花心思給學生創設一個良好的思考環境。在高中的數學課教學過程中，教師應更多地扮演一個朋友的身份，而不是“領導者”“支配者”。教師應用民主、平等的眼光看待每一位學生，與他們進行溝通，幫助其發現在課堂學習中遇到的各種問題，并指導他們分析和解決問題。同時，教師需要用合適的方式來激發學生學習知識的興趣，使他們興趣高昂地學習數學。

二、增強學生的學習興趣，提高學生的創新能力

興趣是學生最好的老師，亦是學生探尋知識的源動力。使學生對數學產生濃厚的興趣是一名合格教師的基本素養。第一，將數學知識生活化，增強學生的參與性。要知道，知識來源于生活，而數學更是生活中諸多事物的反映。教師在數學課堂教學中應當以“數學源于生活”為主旨，積極開發學生對數學的探索和實踐，讓他們懂得，數學在生活當中到處可見。例如：購物中“打折”問題，應如何探究其計算方法？比方“超市中某貨物八折后標價為1300元，售出后可獲得30%的利潤，它的成本價是多少”。教師根據此問題讓學生小組討論計算方法，怎么算出結果，看誰算得快，學生對此問題興趣很濃；第二，將數學的每個知識點收集成小故事來激發學生對于數學的學習興趣。如教師在講授解微積分課程時，可以從微積分的發展歷程出發，講述它的發明者萊布尼茲。教師還可以給學生介紹萊布尼茲在微積分領域所作出的巨大貢獻。這樣以來，學生在學習知識的同時，還能深刻認識知識的由來與發展，使其充分體會到數學的發展史就是一部思維、觀念的創新史。

三、提倡靈活的解題思路，提高學生的創新能力

在數學教學過程中，“舉一反三”是培養學生創新思維的重要思想。學生在突破一道數學難題后，可以把所運用的解題思路和應用原理科學地運用到其他問題當中去，提升分析問題，解決并歸納問題的能力。教師應多鼓勵學生實施多思路的解題方案，鼓勵其進行“天馬行空”的解題方法。對于那些“異想天開”的學生，不要輕易否決，而是應善于發現他們解題方法的閃光點，并由此來激勵他們進行創新思維的培養。如下題：已知一個等差數列An，前10項和S10＝100，前100項和 S100＝10。求前110項和S110。求解時，大多數學生用方程思想也就是常規解法得出了正確結果；而有少數學生卻利用函數思想（待定系數法）以及等差數列的性質（簡化運算）也得出了正確的結果。對此，教師對采用后兩種解法的學生予以當眾表揚，充分肯定了他們靈活的思維和對數列的深刻理解，解題思路新穎，創新意識強，鼓勵大家多向這些學生學習。這樣使課堂教學效果有了質的提升，學生的創新能力也得到了顯著提高。

四、運用多樣的教學方法，提高學生的創新能力

“授之以魚”不如“授之以漁”。提高學生的創新能力，不僅需要教師傳授其知識，更需要教師傳授其知識的自學能力。那么，怎樣才能提高學生的自我學習能力呢？第一，“勤探討”。教師在數學課堂教學過程中，應當多鼓勵學生踴躍發表課程意見與建議，敢于大膽猜測與質疑，提升學生理解問題的能力；第二，引導學生進行“反思”。教學過程的合理優化之后，學生理解問題與解決問題的能力會逐漸提高，那么，如何梳理已解問題成為了重中之重。教師應當引導學生將解題的重點放在思維的運用，知識點的搭配和解題技巧的混搭方向上，有意識地提升其創新能力和思維。第三，提倡學生“善合”。某個問題不同的人思考角度解決的方法也不盡相同，有的甚至非常巧妙。要通過討論、提問的方式，讓同學們共同分析同一個問題，讓他們相互合作，取長補短，不僅提高了學生的參與程度，而且拓展了他們的創新思維，自然地，他們的創新能力也會隨之提高。

總而言之，教師在高中數學課堂教學當中，應當全方面、多方位地考慮問題，將重心放在對學生創新能力的提升與創新思維的培養上，激發學生對于知識的探索興趣，引導他們運用多元化的解題技巧來解決難題。這樣，學生的創新能力才能得到有效挖掘，他們的學習效率也會成倍地提升。

［1］覃海蘭：高中數學教學與學生創新能力的培養［J］廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2008S1.

［2］陳學蓬：淺析如何在高中數學教學中培養學生的創新能力［J］.中國校外教育，2010.11

［3］陸興禮：關于高中數學教學中學生創新能力培養的幾點看法［J］數學學習與研究：教研版，2009.01