構建“新”教學
——新課改下高中數學教學思考

◎樊柳敏

引言：當前我國經濟社會快速發展，人才需求結構逐漸發生重大轉變，由傳統的技術型人才不斷向創新型人才轉變，學校在對學生進行教育時應當充分結合社會發展需求，為學生的未來發展奠定基礎。高中教育是整體教學過程中承上啟下的關鍵階段，處于當前素質教育背景下，高中數學教學活動的目的不應停滯在單一的解題技巧教學模式中，而是應當積極轉變觀念，充分發揮數學教學的能動作用，在教學過程中加強對學生綜合素質和創新能力的培養。

一、高中數學教學現階段存在的不足

1.教學資源有待優化 近年來我國不斷深化教育體制改革，大力推動國內教育事業的發展，但由于地區經濟發展不平衡等外部因素的影響，我國部分高中數學教學仍缺乏豐富的教學資源，在教學過程中教師只能利用統一訂制的教學教材和輔導材料開展教學，并且教學過程多是依靠教師的板書書寫，學生進行被動的理解記憶，這種教學模式容易使學生缺乏學習興趣，只能機械式掌握解題技巧，難以在實際生活中進行應用。教學資源的匱乏一定程度上阻礙了創新人才的培養進程，學生難以具備觸類旁通的發散性思維，難以促進創新意識的形成。

2.教學模式相對落后 要想學好數學學科，學生要具備一定的邏輯思維能力，高中數學知識相對于初中來說知識容量大幅度提升，在新課改形勢下，各學科之間呈現知識綜合的趨勢，但部分教師在授課過程中仍采用傳統的教學方法，難以展現學生在教學活動中的主體地位，以填鴨式教學方法對學生進行被動的數學知識灌輸，學生難以發揮學習主動性，想象力和發散性思維也被抑制，教學效果和質量難以保證，學生的創新思維當然也得不到有效的培養。

3.教師缺乏現代教學理念 在推行學生素質教育前，高中數學教學一直受應試教育理念的影響，形成了較為固定的教學模式，并且高中階段的學生距離高考越來越近，多數教師認為高考是改變學生命運的唯一出路，而不斷的增強學生壓力，增加知識灌輸力度，最終卻適得其反。客觀的來說，部分高中數學教師教學水平有待提升，難以積極的轉變教學觀念，所制定的教學目標缺乏科學性和系統性，過于注重學生對理論知識的掌握，忽略了學生對知識的實際運用，致使理論與實踐脫節，導致學生的整體學習水平難以提升。

二、基于創新人才的培養視角下高中數學教學的優化措施

1.激發學生興趣，營造輕松和諧的課堂氛圍 學生如果對數學知識沒有興趣，那么任何教學方法都難以充分發揮，傳統的教學模式相對枯燥，學生難以積極主動的參與到教學活動中，現階段教師應當轉變焦旭觀念，不再是單一的進行理論知識教學，而是要以科學的教學方法對學生進行引導，使學生產生學習興趣。筆者在數學教學活動中常以小組合作學習模式激發學生對課堂的興趣，根據學生學習水平的不同，進行科學合理的分組，設立問題，使學生進行合作探究，這種教學模式筆者認為，可以使學生的思維處于較為活躍的狀態下，在與同學交流的過程中對數學知識產生興趣，積極參與到討論中，充分發揮個人想象力，不僅提升了教學效果，而且有助于培養學生的創新意識。

2.注重學生各項能力的培養 高中數學知識具有較強的邏輯性，學生要具備一定的能力才能有效的掌握數學知識，有些時候數學題目具有較強的相似性，這就要求學生具備較強的洞察力，能夠細致認真的分析題目，避免因觀察不足而導致的錯誤，教師在實際教學過程中應當加強對學生觀察能力的培養，使學生帶著目的性對數學理論知識和題目進行分析，對于觀察過程中存在的問題教師在分析過后要讓學生進行自我總結，發現自身不足，及時優化整改。針對數學邏輯性較強的特征，筆者在教學過程中利用多媒體技術和相關教具會為學生進行具象展示，使學生能夠形象生動的對幾何圖形等知識進行充分理解，有效的優化了抽象知識，學生在對幾何圖形進行直觀感受后，能夠充分發揮自身的想象力，教師也能夠利用學生的思維特點進行教學模式的改變，有效的進行知識拓展。教師還要轉變教學評價方法，對學生的學習過程和日常表現進行綜合客觀的評價，讓學生能夠發現自身的不足，使學生各項能力得到有效的提升。

3.引導學生求同存異 高中數學知識涉及范圍較為廣泛，解題技巧也存在多樣性，以不同的角度進行探究都能夠獲得最終正確的答案，教師在教學過程中加強對學生求同存異的引導，拓寬學生思考思路，使學生能夠以多角度對問題進行分析，對于學生創新意識的培養具有積極作用。

結語：學校是對學生進行教育的最佳平臺，基于當前社會發展形勢下，高中數學教學應當積極轉變教學觀念，由傳統的理論知識教學逐漸的傾向于學生的素質培養和能力提升，在教學過程中加強對學生創新意識的培養，使學生能夠養成創新思維，以數學知識解決生活問題，激發學生的學習興趣，培養學生主動學習意識，為學生的將來發展奠定堅實的基礎。

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